Δυστυχώς γι' αυτόν είναι πλέον αργά....
Παρασκευή 30 Απριλίου 2010
ΟΧΙ ΣΤΟ ΞΥΛΟ
30 Απριλίου: Παγκόσμια Ημέρα κατά της Σωματικής Τιμωρίας των Παιδιών
Στόχος της να αναγνωρίσουν γονείς, παιδιά, εκπαιδευτικοί και άλλοι επαγγελματίες που εργάζονται με παιδιά το δικαίωμα των παιδιών να μην υφίστανται σωματική τιμωρία.
Δυστυχώς το φαινόμενο της κακομεταχείρισης των παιδιών είναι ακόμη αρκετά συχνό και δυστυχώς όχι μόνο οι σχολές γονέων είναι λιγοστές στη χώρα μας, αλλά και σ' αυτές που υπάρχουν οι συμμετοχές δεν είναι καν αρκετές. Για να μη μιλήσουμε για τα μέτρα πρόληψης.
Γονείς, το ξύλο δεν είναι μέσο διαπαιδαγώγησης. Το ξύλο προσβάλλει την προσωπικότητα του παιδιού, τραυματίζει τον ψυχισμό του, βλάπτει την ψυχική του και τη σωματική του υγεία, καταρρακώνει την αυτοπεποίθησή του, το εξοικειώνει με τη χρήση βίας.
ΒΓΑΛΤΕ ΤΟ ΞΥΛΟ ΑΠΟ ΤΗ ΖΩΗ ΣΑΣ
Επίθεση σε νηπιαγωγείο
Παγκόσμια Ημέρα κατά της σωματικής τιμωρίας των παιδιών σήμερα και χτες στην πόλη Ταϊσίνγκ, στην επαρχία Τζιάνγκσου στην Κίνα ένας άνδρας οπλισμένος με μαχαίρι μήκους 20 πόντων εισέβαλε στο νηπιαγωγείο και τραυμάτισε 28 παιδιά (τα τρία πολύ σοβαρά) και τρεις ενήλικες.
Το αξιοσημείωτο είναι ότι την Τετάρτη, ένας δάσκαλος μάλιστα, στη νότια Κίνα, επιτέθηκε σε δημοτικό και τραυμάτισε 16 μαθητές και ένα δάσκαλο. Άλλοι οκτώ μαθητές σκοτώθηκαν σε παρόμοια επίθεση το Μάρτιο σε νοτιοανατολιή επαρχία της Κίνας.
Πέμπτη 29 Απριλίου 2010
Για πιο ασφαλή περιήγηση
Η Δράση Ενημέρωσης Saferinternet.gr του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου και η εκστρατεία ενημέρωσης και επαγρύπνησης μέσα από τη Γραμμή Βοηθείας «ΥποΣΤΗΡΙΖΩ 800 11 800 15» που διεξάγεται στη χώρα μας από το 2004, υλοποιούνται υπό την αιγίδα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στο πλαίσιο του προγράμματος Safer Internet.
Οι κύριοι στόχοι της δράσης Saferinternet.gr είναι:
- Η προστασία των ανήλικων χρηστών του Διαδικτύου από ακατάλληλο ή επιβλαβές για αυτούς περιεχόμενο, ή από ακατάλληλη ή επιβλαβή συμπεριφορά.
- Η ενημέρωση των γονέων για τους τρόπους με τους οποίους μπορούν να προστατευθούν αλλά και να προστατεύσουν αποτελεσματικά τα παιδιά τους από τους κινδύνους που εγκυμονούν από τη μη ορθή χρήση των διαδραστικών τεχνολογιών, όπως είναι το Διαδίκτυο ή το κινητό τηλέφωνο.
- Η προώθηση των θετικών πλευρών των διαδραστικών τεχνολογιών, ως εργαλεία της καθημερινής μας ζωής.
- Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών για την ασφαλή χρήση του Διαδικτύου και του κινητού τηλεφώνου, ενημερώνοντας τόσο για τα πολλαπλά οφέλη όσο και για τους πιθανούς κινδύνους, με στόχο τη δημιουργία πολλαπλασιαστικής δράσης μέσα στην τάξη.
- Η ενθάρρυνση του διαλόγου μεταξύ ανηλίκων και γονέων σχετικά με τη χρήση του Διαδικτύου, η προώθηση του ψηφιακού αλφαβητισμού και της κριτικής σκέψης.
- Η υποστήριξη, γονέων, εκπαιδευτικών, αλλά και ανήλικων χρηστών με κατάλληλο ενημερωτικό υλικό.
ΑΝΟΙΚΤΗ και εξ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - νέο βιβλίο
Στοιχεία Θεωρίας και Πράξης
Συγγραφείς:
Αντώνης Λιοναράκης, Γεράσιμος Κουστουράκης, Αναστασία Αθανασούλα – Ρέππα, Παναγιώτης Σ. Αναστασιάδης, Richard Fay, Moira Hill, Leah Davcheva, Nicholas C Farnes, Lorenzo García Aretio, Marta Ruiz Corbella
ISBN: 978-960-7860-65-9,
Σχήμα: 17x24, Σελίδες: 224
Λιανική Τιμή Εμπορίου: € 20,90Τετάρτη 28 Απριλίου 2010
Έναρξης συζήτησης του νομοσχεδίου του Υπουργείου Παιδείας
Σήμερα στη Βουλή συζητείται επί της αρχής το Νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων με τίτλο: «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού και λοιπές διατάξεις».
TAMEIO ΣΥΓΓΝΩΜΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ
Σε μια βόλτα μου στα πέριξ έπεσα πάνω στην επιστολή της 15χρονης (αθώας ομολογώ, γιατί τι να μας κάνει πια μια συγγνώμη) Χριστίνας, που αν και είναι έφηβη, οι μοναδικές της έννοιες δεν είναι ούτε τα αγόρια, ούτε η μόδα, ούτε η μουσική δυστυχώς....
Δευτέρα 19 Απριλίου 2010
TAMEIO ΣΥΓΓΝΩΜΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ
Κύριε Πρόεδρε της Βουλής , σας προτείνω την δημιουργία Ταμείου Συγγνώμης Πολιτικών. Θα είναι μια πρωτοβουλία - η εθελοντική και ενυπόγραφη συγκέντρωση συγγνώμης των πολιτικών- που θα μειώσει την οργή των εφήβων και σας προτείνω να την θέσετε υπό την αιγίδα του Προέδρου της Δημοκρατίας.
Πιστεύω , η πρότασή μου να βρει ευρύτατη αποδοχή από τους πολιτικούς των τελευταίων δεκαετιών , γεγονός που θα δείξει ότι οι Έλληνες πολιτικοί έχουν ακόμη αξίες και φιλότιμο.
Κύριε Πρόεδρε ,στην εφηβεία μου νιώθω ότι έχει υποθηκευθεί το μέλλον μου ,η υπόλοιπη μου ζωή ,τα όνειρα μου ,οι σπουδές μου ,η οικογένεια που πρόκειται να δημιουργήσω. Νιώθω μια ανασφάλεια για το μέλλον μου και για την ίδια μου την χώρα. Και την νιώθω χωρίς να έχω ασκήσει το δικαίωμα της ψήφου. Και χωρίς να έχω πάρει αποφάσεις ή να έχω εισακουστεί έστω και μία στιγμή ως πολίτης της χώρας μου.
Πιστεύω λοιπόν πως πρώτα έπρεπε να δημιουργήσετε το Ταμείο Συγγνώμης των Πολιτικών και μετά το Ταμείο Στήριξης της Ελλάδας.
Κύριε Πρόεδρε ,αν υλοποιήσετε την πρόταση μου - που δεν το πιστεύω – όταν ενυπόγραφα κάποιος από τους πολιτικούς των τελευταίων δεκαετιών και των σημερινών «αποταμιεύσει» την συγγνώμη του στο προτεινόμενο Ταμείο ,τότε και εγώ θα ενισχύσω οικονομικά το δικό σας Ταμείο με αθώες ιδέες , εφηβική δύναμη και ελπιδοφόρα όνειρα.
Την λέξη Συγγνώμη την γράφω με δύο «γγ» , γιατί πρέπει να ξεχωρίζει από την Συγνώμη που ζητούν καθημερινά οι απλοί άνθρωποι .Πρέπει αυτή η Συγνώμη να ‘ναι διαφορετική. !!!
Με εκτίμηση
Σιαμάγκα Θ. Χριστίνα, Μαθήτρια Γυμνασίου Κατερίνης
Καρτέλα σχολείου
Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου από μαθητές και γονείς και η καρτέλα σχολείου, δηλαδή μία κάρτα όπου θα παρουσιάζονται όλα τα επιμέρους χαρακτηριστικά κάθε σχολείου είναι τα νέα στοιχεία στο πολυνομοσχέδιο που κατέθεσε στη Βουλή η υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου.
Πιο συγκεκριμένα, όπως αναφέρει «Το Βήμα», στο τέλος κάθε χρονιάς εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς πρέπει να συμπληρώνουν εκθέσεις αξιολόγησης για να διαπιστωθεί εάν επετεύχθησαν οι στόχοι που τέθηκαν στην αρχή της χρονιάς. Τα κριτήρια της διαδικασίας αυτής ακόμη δεν έχουν καθοριστεί.
Επίσης, θα υπάρχει στο μέλλον σε κάθε σχολείο μία καρτέλα όπου θα παρουσιάζονται όλα τα επιμέρους χαρακτηριστικά του, ώστε ο καθένας να μπορεί με διαφάνεια να έχει την εικόνα του σχολείου.
1.500.000 ευρώ στους βουλευτές για αγορά H/Y!!!
Θα μας τρελάνουν τελείως;
Όπως προκύπτει από το επίσημο έγγραφο κάθε βουλευτής μπορεί να επιλέξει το δικό του προμηθευτή και αφού προσκομίσει τιμολογία αξίας 5.500 € ο καθένας, ο προμηθευτής θα περνάει και θα εξοφλείται από τη Βουλή των Ελλήνων.
Λοιπόν για να δούμε:
Βουλευτές: 5.500 Χ 300= 1.650.000 €
Ευρωβουλευτές: 5.500 Χ 24= 132.000 €
Σύνολο: 1.782.000 €
Να σας χαιρόμαστε, βρε!
Τρίτη 27 Απριλίου 2010
Πηνελόπη Δέλτα
Απρίλης 1941. Στις 27 του μηνός, τα γερμανικά στρατεύματα μπαίνουν στην Αθήνα και η Πηνελόπη Δέλτα μπαίνει στη λίστα με τους «ιδανικούς αυτόχειρες». Παίρνει δηλητήριο και πέντε μέρες αργότερα ξεψυχάει αφήνοντας ένα λιτό σημείωμα για τα παιδιά της.
«Παιδιά μου, ούτε παπά, ούτε κηδεία. Παραχώστε με σε μια γωνιά του κήπου, αλλά μόνο αφού βεβαιωθείτε ότι δεν ζω πια. Φροντίστε τον πατέρα σας. Τον φιλώ σφιχτά. Π.Σ. Δέλτα». Στην ταφή της, στον κήπο της Κηφισιάς, ιερουργεί μόνος ο παλιός φίλος Αρχιεπίσκοπος Χρύσανθος. Επάνω στον τάφο της χαράχτηκε μόνο η λέξη «Σιωπή».
Όσοι έχουν διαβάσει τον «Τρελαντώνη» δεν μπόρεσαν παρά να αναγνωρίσουν στη αδερφή του, τη μικρή Πουλουδιά, μία από τις πιο σημαντικές Ελληνίδες συγγραφείς, την Πηνελόπη Δέλτα. Γεννήθηκε το 1874 στην Αλεξάνδρεια κι ήταν το τρίτο παιδί του Εμμανουήλ Μπενάκη και της Βιργινίας Χωρέμη. Είχε δύο μεγαλύτερα αδέλφια, την Αλεξάνδρα και τον Αντώνη, το γνωστό «Τρελαντώνη» του ομώνυμου βιβλίου της. Μετά τη γέννησή της ακολούθησαν άλλα τρία παιδιά, ο Κωνσταντίνος (που πέθανε σε ηλικία 2 ετών), ο αγαπημένος της αδερφός Αλέξανδρος που σκοτώθηκε πέφτοντας από το άλογο σε αγώνα πόλο κι η Αργίνη.
Τον αληθινό έρωτα πάντως η Πηνελόπη Δέλτα θα τον γνωρίσει επιστρέφοντας το 1905 στην Αλεξάνδρεια. Πρόκειται για τον Ίωνα Δραγούμη, υποπρόξενο της Ελλάδας στην Αλεξάνδρεια. Ο έρωτας είναι αμοιβαίος και παράφορος. Ωστόσο, πλατωνικός. Η ίδια τον βιώνει μαρτυρικά και τον περιγράφει με τρόπο που ξεπερνά την ίδια την τέχνη του λόγου σε χειρόγραφες σελίδες μέρος των οποίων έχει σωθεί. Μην μπορώντας να αντιταχθεί στις κοινωνικές συμβάσεις, κάνει δύο διαδοχικές απόπειρες αυτοκτονίας και ομολογεί τον έρωτά της στον άνδρα της με την ελπίδα να μείνει ελεύθερη. Το τέλος μέσα της θα έρθει το 1912 όταν ο Ίωνας Δραγούμης θα συνδεθεί ερωτικά με τη Μαρίκα Κοτοπούλη. Από τότε, η Πηνελόπη Δέλτα θα ντυθεί στα μαύρα, μέχρι το τέλος της ζωής της.
Τα έργα της μπορούν να χωριστούν σε τρεις κατηγορίες. Τα παραμύθια («Παραμύθι χωρίς όνομα» (1910) και η συλλογή «Παραμύθια και άλλα» (1915), τα ιστορικά («Για την Πατρίδα» (1909) και «Τον καιρό του Βουλγαροκτόνου» (1911), «Η ζωή του Χριστού» (1925), «Τα μυστικά του Βάλτου» (1937), «Μάγκας» (1935) και τα αυτοβιογραφικά («Ταξιδιωτικό ημερολόγιο του 1901», «Πολιτικό ημερολόγιο (1917-1933)», «Προσωπικό ημερολόγιο, Turis Eburnea» (1917-1941), «Πρώτες Ενθυμήσεις», «Αναμνήσεις 1899», «Αναμνήσεις 1921», «Αναμνήσεις 1940», «Ο Ίων Δραγούμης».
Το 1916 οι Δέλτα εγκαθίστανται οριστικά στην Κηφισιά. Η χρονιά αυτή σημαδεύεται από σημαντικές πολιτικές εξελίξεις: τα «Νοεμβριανά». Ο πατέρας της Εμμανουήλ Μπενάκης, δήμαρχος Αθηναίων από το 1914, συλλαμβάνεται. Η Δέλτα καταστρέφει το πρώτο πολιτικό της ημερολόγιο κι αρχίζει να το συμπληρώνει από την επόμενη χρονιά με την περιγραφή των «Νοεμβριανών». Ταυτόχρονα αρχίζει να γράφει το πολύ προσωπικό της ημερολόγιο, το «Τuris Εburnea», όπου καταγράφει τις πιο ενδόμυχες σκέψεις της και περιλαμβάνει κομμάτια του ημερολογίου και των γραπτών του Ίωνα Δραγούμη. Το 1920 η τραγική εμπειρία της δολοφονίας του Ίωνα Δραγούμη από βενιζελικούς θα κοστίσει στη Δέλτα. Πέντε χρόνια αργότερα θα παραλύσει και θα καθηλωθεί στην καρέκλα. Θα φύγει δεκαέξι χρόνια αργότερα αφήνοντας πίσω της ένα τεράστιο λογοτεχνικό έργο.
Ιδιαίτερα τα παιδικά της βιβλία θεωρούνται κλασικά, βρίθουν ιστορικών στοιχείων και έχουν μεγαλώσει γενιές και γενιές. «Κάμνω τα δυνατά μου να πω του Ελληνόπαιδου μερικά ιστορικά γεγονότα που δεν μπορεί να μάθει αλλού» έγραφε η ίδια στον Κωστή Παλαμά.
Πηγή
Έξυπνες διαφημίσεις σε κτήρια
Διαφήμιση γάλακτος σε κτήριο της Μομπάης.
Διαφήμιση γυμναστηρίου που χάρις στην παράπλευρη κατασκευή δίνει την αίσθηση του αληθινού.
Διαφήμιση πάρκινγκ στο κέντρο του Σικάγο.
Διαφήμιση της Nike.
Διαφήμιση της LEGO στη Χιλή.
Διαφήμιση της Pantene για "αληθινά δυνατά μαλλιά" στο Τορόντο.
Διαφήμιση της VODAFONE έξω από το σταθμό του Heathru στο Λονδίνο.
Και άλλη μία φοβερά έξυπνη αν και δεν είναι σε κτήριο...
Κατατέθηκε το Νέο Νομοσχέδιο για την Παιδεία
Κατατέθηκε τη Δευτέρα το βράδυ στη Βουλή το Σχέδιο Νόμου του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού – Kαθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην Εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις»
Συνοπτική παρουσίαση του Πολυνομοσχεδίου:
Το κριτήριο των αλλαγών : «Πρώτα ο Μαθητής!»
Οι γενικές αρχές: Ποιότητα, αξιοκρατία, εξορθολογισμός, αξιολόγηση.
Ο στόχος: Παροχή υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης, για την προσωπική επιτυχία κάθε νέου και κάθε πολίτη, αλλά και για την ανάπτυξη της κοινωνίας και της οικονομίας.
Το μέσο για την επίτευξή του: Το Νέο Σχολείο
Παράλληλες δράσεις: Σειρά δράσεων που συγχρηματοδοτούνται από το ΕΣΠΑ, όπως οι Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ), η μείωση της διδακτέας ύλης, τα νέα προγράμματα σπουδών, η αναδιοργάνωση του ολοήμερου σχολείου, οι στοχευμένες επιμορφώσεις των εκπαιδευτικών και η ψηφιακή τάξη με το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, τον διαδραστικό πίνακα, το ηλεκτρονικό βιβλίο και τον προσωπικό μαθητικό υπολογιστή.
Ουσιώδες προαπαιτούμενο: Να αντιμετωπιστούν πάγιες, ανορθολογικές καταστάσεις που εντοπίζονται καθημερινά στο σχολείο. Να μπει τέλος σε διαδικασίες αδιαφάνειας και σε στρεβλώσεις που συνιστούν τροχοπέδη για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης.
Η μεθοδολογία:
- Ηλεκτρονική διαβούλευση (Ιανουάριος 2010), στην οποία έλαβαν μέρος 3.500 πολίτες. Ακολούθησε η ποσοτική και ποιοτική ανάλυση των προτάσεων.
- Ελήφθησαν υπόψη τα συμπεράσματα του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οι μελέτες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
- Ζητήθηκαν και εστάλησαν από όλα τα παιδαγωγικά και καθηγητικά τμήματα της χώρας προτάσεις για την παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια των εκπαιδευτικών.
- Ζητήθηκαν και κατατέθηκαν γραπτές προτάσεις από τις συνδικαλιστικές ομοσπονδίες των εκπαιδευτικών.
- Συγκεντρώθηκαν και ομαδοποιήθηκαν τα αντίστοιχα συστήματα χωρών της Ε.Ε μέσω του δικτύου ΕΥΡΥΔΙΚΗ.
- Μελετήθηκε και αποδελτιώθηκε η σχετική επιστημονική αρθρογραφία και κριτική.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α: Ο ΑΡΙΣΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ
Αναβάθμιση προσόντων και αξιοκρατία. Σε όλες τις αναπτυγμένες χώρες τις τελευταίες δεκαετίες αναβαθμίζονται τα απαιτούμενα προσόντα του εκπαιδευτικού. Απαιτείται συνδυασμός υψηλών γνώσεων, αλλά και ειδικών δεξιοτήτων για την επιτυχή αντιμετώπιση των νέων, σύνθετων και μεγάλων προκλήσεων της τάξης.
1. Όλες οι θέσεις στην εκπαίδευση καλύπτονται αποκλειστικά από αυτούς που θα έχουν συγκεντρώσει την βαθμολογική βάση σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ.
2. Οι διαγωνισμοί του ΑΣΕΠ θα διεξάγονται ανά διετία και θα είναι ανοικτοί, δηλ. δεν θα προκηρύσσεται συγκεκριμένος αριθμός θέσεων.
3. Καθιερώνεται τελικός πίνακας κατάταξης εκπαιδευτικών δηλαδή ο Πίνακας Επιλογής Εκπαιδευτικών για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΠΕΕΠΔΕ), ο οποίος θα αναμορφώνεται μετά από κάθε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Στον πίνακα αυτό κατατάσσονται όλοι όσοι προσβλέπουν να διοριστούν, με βάση τις μονάδες τους από το διαγωνισμό, ακαδημαϊκά προσόντα, την πραγματική διδακτική προϋπηρεσία και κοινωνικά κριτήρια.
4. Καθιερώνεται η Πιστοποίηση Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας ως αναγκαία προϋπόθεση για τη συμμετοχή σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ.
5. Καθιερώνεται ο θεσμός του δόκιμου εκπαιδευτικού επί διετία.
6. Καθιερώνεται ο θεσμός του Μέντορα για την υποστήριξη κάθε νεοδιοριζομένου.
Εξορθολογισμός, άρση αδικιών και ανισοτήτων
Διεθνείς έρευνες, με πιο χαρακτηριστική αυτή του ΟΟΣΑ, που δημοσιοποιήθηκε τον περασμένο Σεπτέμβριο, κατέδειξαν ότι η Ελλάδα ανήκει στις χώρες με την καλύτερη αναλογία μαθητών ανά εκπαιδευτικό χωρίς αυτό να έχει ποιοτικό αντίκρισμα στην πράξη. Η κατανομή του εκπαιδευτικού δυναμικού της χώρας είναι ανορθολογική, με αποτέλεσμα να συνυπάρχουν πλεονασματικές και ελλειμματικές περιοχές σε εκπαιδευτικό προσωπικό.
1. Εγκαθίσταται ηλεκτρονικό σύστημα για τον προσδιορισμό των κενών των σχολείων για διορισμό ή πρόσληψη και για τον τρόπο κάλυψής τους, ώστε να αποτρέπεται κάθε υποκειμενική παρέμβαση στις επιλογές, που αποτελούν την μάστιγα κατά της αξιοκρατίας και της αντικειμενικότητας σε βάρος μαθητών και εκπαιδευτικών.
2. Η προκήρυξη των κενών οργανικών θέσεων θα γίνεται το πρώτο δεκαπενθήμερο του Ιουλίου κάθε έτους και προβλέπεται η 3ετής παραμονή των νεοδιόριστων στην περιοχή του πρώτου διορισμού.
3. Ο θεσμός του ωρομισθίου περιορίζεται δραστικά.
4. Για την πρόσληψη αναπληρωτή με πλήρες ωράριο απαιτείται η ύπαρξη λειτουργικού κενού 16 διδακτικών ωρών και άνω.
5. Για λιγότερες διδακτικές ώρες (4-16) και εάν δεν υπάρχει άλλος τρόπος συνδυαστικής κάλυψης προβλέπεται η πρόσληψη αναπληρωτή με μειωμένο ωράριο.
6. Αίρονται αδικίες σε βάρος του συνόλου των εκπαιδευτικών – αυτών που υπηρετούν ή επιδιώκουν
να υπηρετήσουν – με την κατάργηση κάθε μορφής προνομίων απόλυτης προτεραιότητας διορισμού και τοποθέτησης σε επιμέρους κατηγορίες εκπαιδευτικών. Για τον διορισμό ή την πρόσληψη όλοι πλέον ανεξαιρέτως προέρχονται από τον τελικό πίνακα κατάταξης εκπαιδευτικών (ΠΕΕΠΔΕ)
7. Προβλέπονται συγκεκριμένα ευεργετικά μέτρα – με πρόσθετες μονάδες στους πίνακες κατάταξης για εξαιρετικές περιπτώσεις που απαιτείται κοινωνική μέριμνα.
8. Για την ομαλή μετάβαση από το σημερινό στο νέο καθεστώς προσλήψεων και με δεδομένες τις προσδοκίες που έχουν δημιουργηθεί σε εκπαιδευτικούς με βάση καταργούμενες ειδικές ρυθμίσεις – προβλέπονται ειδικές μεταβατικές διατάξεις, μέχρι την πλήρη εφαρμογή της νέας διαδικασίας από το 2012 – 2013 ή και πέραν αυτής.
Ρυθμίσεις για την ιδιωτική εκπαίδευση
Υπηρετώντας πρώτα τον μαθητή, ανεξάρτητα αν φοιτά σε δημόσιο ή ιδιωτικό σχολείο, είναι ανάγκη να αντιμετωπιστούν φαινόμενα μετριότητας στο εκπαιδευτικό έργο. Η διαπιστωμένη τακτική της
πρόκλησης τεχνητής απόλυσης μετά από 6 χρόνια παραμονής στην ιδιωτική εκπαίδευση, με στόχο τον αυτόματο διορισμό στη δημόσια εκπαίδευση , είναι σε βάρος του μαθητή και των αναγκών του.
1. Εξίσωση των πρόσθετων τυπικών προσόντων τα οποία θα πρέπει να έχουν και οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί για το διορισμό τους στα ιδιωτικά σχολεία(π.χ. Πιστοποίηση Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας)
2. Κατάργηση της δυνατότητας απόλυσης του 33% των εκπαιδευτικών, των οποίων η σύμβαση
μετατρεπόταν στον 6ο χρόνο σε αορίστου χρόνου.
3. Οι συμβάσεις της ιδιωτικής εκπαίδευσης μετατρέπονται σε αορίστου χρόνου μετά από το 2ο έτος και είναι δυνατή η καταγγελία μιας μόνο σύμβασης το χρόνο, ανά ιδιωτικό εκπαιδευτήριο.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β: ΜΟΝΟΝ ΑΞΙΑ ΚΑΙ ΙΚΑΝΑ ΣΤΕΛΕΧΗ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Νέα κριτήρια επιλογής: Το υφιστάμενο σύστημα αποκλείει ικανούς υποψηφίους αφενός με τον ακολουθούμενο τρόπο μοριοδότησης και αφετέρου με την αδιαφανή διαδικασία της συνέντευξης.
1. Γνώση – επιστημονική και εμπειρική - του αντικειμένου του προς άσκηση έργου,
2. Προσωπικότητα και η γενική συγκρότηση του υποψηφίου.
3. Αξιολογημένη συμβολή του υποψηφίου στο εκπαιδευτικό έργο από τις θέσεις στις οποίες έχει υπηρετήσει.
Αξιοκρατικές προϋποθέσεις
1. Πιστοποίηση επιπέδου 1 στις ΤΠΕ.
2. Πιστοποιητικά διοικητικής ή καθοδηγητικής επάρκειας από το ΕΚΔΔΑ.
3. Συμμετοχή στις διαδικασίες αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ: ΑΞΙΟΚΡΑΤΙΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΝΟΥΝ ΑΞΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Ρύθμιση αποσπάσεων:
1. Ουδείς εκπαιδευτικός αποσπάται, πριν καλυφθούν οι λειτουργικές ανάγκες του σχολείου από το οποίο αποσπάται ο εκπαιδευτικός. Η άσκοπη κινητικότητα των εκπαιδευτικών επιβαρύνει τη λειτουργία των σχολείων, αφήνοντας περιθώρια για αδιαφανείς επιλογές με κριτήρια απολύτως ξένα προς τις εκπαιδευτικές ανάγκες. Η αναβάθμιση της εκπαίδευσης προϋποθέτει την πιστή τήρηση της αρχής πως «η θέση του εκπαιδευτικού είναι στην τάξη».
2. Οι αποσπώμενοι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν τις μονάδες μετάθεσης του σχολείου όπου αποσπώνται ή του πλησιέστερου σχολείου στην υπηρεσία ή στο φορέα απόσπασης.
Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου:
Εδώ και δεκαετίες δεν πραγματοποιήθηκε καμιά συγκροτημένη διαδικασίας αξιολόγησης. Οι συνθήκες πλέον ωρίμασαν για μια αντικειμενική, δημιουργική και θετική διαδικασία αξιολόγησης που θα βοηθά κάθε σχολείο να γίνεται καλύτερο. Θεσμοθετείται ο ετήσιος προγραμματισμός της δράσης κάθε σχολικής μονάδας και η εν συνεχεία αξιολόγηση το εκπαιδευτικού έργου της. Η αξιολόγηση αποτελεί διαδικασία διαπίστωσης της θετικής αλλά και της αρνητικής πορείας, και εντοπισμού των αδυναμιών της σχολικής μονάδας. Είναι μια εσωτερική διαδικασία που επιδιώκει την ενεργοποίηση των μελών της με στόχο τη βελτίωση των εκπαιδευτικών πρακτικών.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ: ΑΜΕΣΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΩΝ ΑΕΙ
Συγγράμματα: Ηλεκτρονικό σύστημα διανομής για τον περιορισμό της γραφειοκρατίας και της σπατάλης.
Εκλεκτορικά σώματα για εκλογή μελών ΔΕΠ: Οι υφιστάμενες συνθέσεις δεν διασφαλίζουν ότι όλα τα μέλη τους έχουν πραγματικά συναφές γνωστικό αντικείμενο. Επιπλέον υπάρχουν δυσχέρειες στην έγκαιρη σύγκληση τους, και μεγάλο κόστος μετακινήσεων των εξωτερικών εκλεκτόρων από τις έδρες όπου υπηρετούν. Μείωση της σύνθεσης σε 15 μέλη από 30
Περιορισμοί στην εισαγωγή των υποψηφίων στα ΑΕΙ.
Τέσσερα χρόνια μετά την υιοθέτηση της δεν υπάρχουν ενδείξεις ή μελέτες που να αποδεικνύουν ότι η «η βάση του 10» πέτυχε την οποιαδήποτε άνοδο της ποιότητας σπουδών ή του επιπέδου των επιτυχόντων είτε στο λύκειο είτε στα τριτοβάθμια ιδρύματα. Αντίθετα, υπάρχουν τμήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με καθηγητές και διοικητικό προσωπικό χωρίς αντικείμενο εργασίας και υποδομές που υπολειτουργούν. Ταυτόχρονα δεκάδες χιλιάδες νέοι προσφεύγουν στην ιδιωτική εκπαίδευση και σε κάθε είδους πανεπιστημιακά και τεχνολογικά ιδρύματα χωρών του εξωτερικού. Άλλωστε, αντιβαίνει στην παιδαγωγική λογική των πανελλαδικών εξετάσεων, όπως αυτές γίνονται σήμερα, με όλους τους μαθητές να εξετάζονται στα ίδια μαθήματα, ανεξάρτητα από την προσωπική τους επιλογή σπουδών.
Κατάργηση της βάσης του 10.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ε: ΕΞΟΡΘΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Ρυθμίσεις λειτουργίας: Οι υφιστάμενες σήμερα δομές δευτεροβάθμιας εκκλησιαστικής εκπαίδευσης, είναι 10 γυμνάσια και 17 Λύκεια (με 218 και 481 μαθητές, αντίστοιχα). Με την κατάργηση ή συγχώνευση ορισμένων από αυτές, εκτιμάται ότι θα υπάρξει αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου που προσφέρεται καθώς και σημαντική εξοικονόμηση πόρων.
1. Εναρμονίζεται η λειτουργία της, με αυτή των σχολείων της δημόσιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
2. Προβλέπονται ρυθμίσεις για σειρά θεμάτων που προκύπτουν από καταργήσεις ή συγχωνεύσεις σχολικών εκκλησιαστικών μονάδων.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΤ: ΜΠΑΙΝΕΙ ΤΑΞΗ ΣΤΗ ΜΕΤΑΛΥΚΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Κριτήρια χορήγησης αδειών και εποπτεία: Η ασυμβατότητα του ν. 3669/2008 με την κοινοτική νομοθεσία και η σπουδή της προηγούμενης κυβέρνησης να προχωρήσει παράτυπα στη χορήγηση αδειών παραμονές των εκλογών, δημιουργούν την ανάγκη να μπει τέλος στο θεσμικό και εποπτικό κενό που υπάρχει σήμερα για τις δομές της μεταλυκειακής εκπαίδευσης.
1. Επαναπροσδιορίζονται τα κριτήρια χορήγησης άδειας λειτουργίας Κέντρου Μεταλυκειακής Εκπαίδευσης, ώστε να λαμβάνονται υπόψη τα δεδομένα του ευρωπαϊκού θεσμικού πλαισίου. Μεταξύ άλλων, η επάρκεια των κτηριακών υποδομών, των χώρων διδασκαλίας και μελέτης και του υλικοτεχνικού εξοπλισμού των Κέντρων εξετάζεται σε συνάρτηση προς τις παρεχόμενες σπουδές και τον αριθμό των σπουδαστών. Επίσης, τίθενται όροι ώστε να μην υπάρχει οποιαδήποτε σύγχυση ως προς τις διατιθέμενες υποδομές και παρεχόμενες υπηρεσίες, ιδιαίτερα σε περιπτώσεις συστέγασης με φορείς εκπαιδευτικής ή άλλης δραστηριότητας.
2. Προσδιορίζονται τα δικαιολογητικά που αποδεικνύουν την πληρότητα του προγράμματος σπουδών και στην περίπτωση κάθε μορφής σύμπραξης του Κέντρου με εκπαιδευτικό ίδρυμα της αλλοδαπής.
Προσδιορίζονται τα προσόντα των διδασκόντων, και ορίζεται ότι η μελέτη βιωσιμότητας προκειμένου να είναι αξιόπιστη πρέπει να είναι θεωρημένη απόεξειδικευμένο οικονομολόγο.
3. Η θεσμοθετημένη Επιτροπή Αξιολόγησης και Ελέγχου Κολλεγίων, που οδήγησε στα σημερινά αδιέξοδα, καταργείται και οι αρμοδιότητές της ασκούνται πλέον από το Διοικητικό Συμβούλιο του Εθνικού Κέντρου Πιστοποίησης Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ε.ΚΕ.ΠΙΣ).
Ασφαλιστικές δικλείδες για την αποφυγή σύγχυσης:
1. Είναι υποχρεωτική η χρήση του τίτλου «Κέντρο Μεταλυκειακής Εκπαίδευσης».
2. Απαγορεύεται ρητά η χρήση του όρου «Πανεπιστήμιο» από οποιονδήποτε πάροχο υπηρεσιών εκπαίδευσης και κατάρτισης, πλην των δημοσίων Πανεπιστημίων, για το χαρακτηρισμό του.
Συνοπτική παρουσίαση του Πολυνομοσχεδίου:
Το κριτήριο των αλλαγών : «Πρώτα ο Μαθητής!»
Οι γενικές αρχές: Ποιότητα, αξιοκρατία, εξορθολογισμός, αξιολόγηση.
Ο στόχος: Παροχή υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης, για την προσωπική επιτυχία κάθε νέου και κάθε πολίτη, αλλά και για την ανάπτυξη της κοινωνίας και της οικονομίας.
Το μέσο για την επίτευξή του: Το Νέο Σχολείο
Παράλληλες δράσεις: Σειρά δράσεων που συγχρηματοδοτούνται από το ΕΣΠΑ, όπως οι Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας (ΖΕΠ), η μείωση της διδακτέας ύλης, τα νέα προγράμματα σπουδών, η αναδιοργάνωση του ολοήμερου σχολείου, οι στοχευμένες επιμορφώσεις των εκπαιδευτικών και η ψηφιακή τάξη με το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, τον διαδραστικό πίνακα, το ηλεκτρονικό βιβλίο και τον προσωπικό μαθητικό υπολογιστή.
Ουσιώδες προαπαιτούμενο: Να αντιμετωπιστούν πάγιες, ανορθολογικές καταστάσεις που εντοπίζονται καθημερινά στο σχολείο. Να μπει τέλος σε διαδικασίες αδιαφάνειας και σε στρεβλώσεις που συνιστούν τροχοπέδη για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης.
Η μεθοδολογία:
- Ηλεκτρονική διαβούλευση (Ιανουάριος 2010), στην οποία έλαβαν μέρος 3.500 πολίτες. Ακολούθησε η ποσοτική και ποιοτική ανάλυση των προτάσεων.
- Ελήφθησαν υπόψη τα συμπεράσματα του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οι μελέτες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου.
- Ζητήθηκαν και εστάλησαν από όλα τα παιδαγωγικά και καθηγητικά τμήματα της χώρας προτάσεις για την παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια των εκπαιδευτικών.
- Ζητήθηκαν και κατατέθηκαν γραπτές προτάσεις από τις συνδικαλιστικές ομοσπονδίες των εκπαιδευτικών.
- Συγκεντρώθηκαν και ομαδοποιήθηκαν τα αντίστοιχα συστήματα χωρών της Ε.Ε μέσω του δικτύου ΕΥΡΥΔΙΚΗ.
- Μελετήθηκε και αποδελτιώθηκε η σχετική επιστημονική αρθρογραφία και κριτική.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α: Ο ΑΡΙΣΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ
Αναβάθμιση προσόντων και αξιοκρατία. Σε όλες τις αναπτυγμένες χώρες τις τελευταίες δεκαετίες αναβαθμίζονται τα απαιτούμενα προσόντα του εκπαιδευτικού. Απαιτείται συνδυασμός υψηλών γνώσεων, αλλά και ειδικών δεξιοτήτων για την επιτυχή αντιμετώπιση των νέων, σύνθετων και μεγάλων προκλήσεων της τάξης.
1. Όλες οι θέσεις στην εκπαίδευση καλύπτονται αποκλειστικά από αυτούς που θα έχουν συγκεντρώσει την βαθμολογική βάση σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ.
2. Οι διαγωνισμοί του ΑΣΕΠ θα διεξάγονται ανά διετία και θα είναι ανοικτοί, δηλ. δεν θα προκηρύσσεται συγκεκριμένος αριθμός θέσεων.
3. Καθιερώνεται τελικός πίνακας κατάταξης εκπαιδευτικών δηλαδή ο Πίνακας Επιλογής Εκπαιδευτικών για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (ΠΕΕΠΔΕ), ο οποίος θα αναμορφώνεται μετά από κάθε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Στον πίνακα αυτό κατατάσσονται όλοι όσοι προσβλέπουν να διοριστούν, με βάση τις μονάδες τους από το διαγωνισμό, ακαδημαϊκά προσόντα, την πραγματική διδακτική προϋπηρεσία και κοινωνικά κριτήρια.
4. Καθιερώνεται η Πιστοποίηση Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας ως αναγκαία προϋπόθεση για τη συμμετοχή σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ.
5. Καθιερώνεται ο θεσμός του δόκιμου εκπαιδευτικού επί διετία.
6. Καθιερώνεται ο θεσμός του Μέντορα για την υποστήριξη κάθε νεοδιοριζομένου.
Εξορθολογισμός, άρση αδικιών και ανισοτήτων
Διεθνείς έρευνες, με πιο χαρακτηριστική αυτή του ΟΟΣΑ, που δημοσιοποιήθηκε τον περασμένο Σεπτέμβριο, κατέδειξαν ότι η Ελλάδα ανήκει στις χώρες με την καλύτερη αναλογία μαθητών ανά εκπαιδευτικό χωρίς αυτό να έχει ποιοτικό αντίκρισμα στην πράξη. Η κατανομή του εκπαιδευτικού δυναμικού της χώρας είναι ανορθολογική, με αποτέλεσμα να συνυπάρχουν πλεονασματικές και ελλειμματικές περιοχές σε εκπαιδευτικό προσωπικό.
1. Εγκαθίσταται ηλεκτρονικό σύστημα για τον προσδιορισμό των κενών των σχολείων για διορισμό ή πρόσληψη και για τον τρόπο κάλυψής τους, ώστε να αποτρέπεται κάθε υποκειμενική παρέμβαση στις επιλογές, που αποτελούν την μάστιγα κατά της αξιοκρατίας και της αντικειμενικότητας σε βάρος μαθητών και εκπαιδευτικών.
2. Η προκήρυξη των κενών οργανικών θέσεων θα γίνεται το πρώτο δεκαπενθήμερο του Ιουλίου κάθε έτους και προβλέπεται η 3ετής παραμονή των νεοδιόριστων στην περιοχή του πρώτου διορισμού.
3. Ο θεσμός του ωρομισθίου περιορίζεται δραστικά.
4. Για την πρόσληψη αναπληρωτή με πλήρες ωράριο απαιτείται η ύπαρξη λειτουργικού κενού 16 διδακτικών ωρών και άνω.
5. Για λιγότερες διδακτικές ώρες (4-16) και εάν δεν υπάρχει άλλος τρόπος συνδυαστικής κάλυψης προβλέπεται η πρόσληψη αναπληρωτή με μειωμένο ωράριο.
6. Αίρονται αδικίες σε βάρος του συνόλου των εκπαιδευτικών – αυτών που υπηρετούν ή επιδιώκουν
να υπηρετήσουν – με την κατάργηση κάθε μορφής προνομίων απόλυτης προτεραιότητας διορισμού και τοποθέτησης σε επιμέρους κατηγορίες εκπαιδευτικών. Για τον διορισμό ή την πρόσληψη όλοι πλέον ανεξαιρέτως προέρχονται από τον τελικό πίνακα κατάταξης εκπαιδευτικών (ΠΕΕΠΔΕ)
7. Προβλέπονται συγκεκριμένα ευεργετικά μέτρα – με πρόσθετες μονάδες στους πίνακες κατάταξης για εξαιρετικές περιπτώσεις που απαιτείται κοινωνική μέριμνα.
8. Για την ομαλή μετάβαση από το σημερινό στο νέο καθεστώς προσλήψεων και με δεδομένες τις προσδοκίες που έχουν δημιουργηθεί σε εκπαιδευτικούς με βάση καταργούμενες ειδικές ρυθμίσεις – προβλέπονται ειδικές μεταβατικές διατάξεις, μέχρι την πλήρη εφαρμογή της νέας διαδικασίας από το 2012 – 2013 ή και πέραν αυτής.
Ρυθμίσεις για την ιδιωτική εκπαίδευση
Υπηρετώντας πρώτα τον μαθητή, ανεξάρτητα αν φοιτά σε δημόσιο ή ιδιωτικό σχολείο, είναι ανάγκη να αντιμετωπιστούν φαινόμενα μετριότητας στο εκπαιδευτικό έργο. Η διαπιστωμένη τακτική της
πρόκλησης τεχνητής απόλυσης μετά από 6 χρόνια παραμονής στην ιδιωτική εκπαίδευση, με στόχο τον αυτόματο διορισμό στη δημόσια εκπαίδευση , είναι σε βάρος του μαθητή και των αναγκών του.
1. Εξίσωση των πρόσθετων τυπικών προσόντων τα οποία θα πρέπει να έχουν και οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί για το διορισμό τους στα ιδιωτικά σχολεία(π.χ. Πιστοποίηση Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας)
2. Κατάργηση της δυνατότητας απόλυσης του 33% των εκπαιδευτικών, των οποίων η σύμβαση
μετατρεπόταν στον 6ο χρόνο σε αορίστου χρόνου.
3. Οι συμβάσεις της ιδιωτικής εκπαίδευσης μετατρέπονται σε αορίστου χρόνου μετά από το 2ο έτος και είναι δυνατή η καταγγελία μιας μόνο σύμβασης το χρόνο, ανά ιδιωτικό εκπαιδευτήριο.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β: ΜΟΝΟΝ ΑΞΙΑ ΚΑΙ ΙΚΑΝΑ ΣΤΕΛΕΧΗ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Νέα κριτήρια επιλογής: Το υφιστάμενο σύστημα αποκλείει ικανούς υποψηφίους αφενός με τον ακολουθούμενο τρόπο μοριοδότησης και αφετέρου με την αδιαφανή διαδικασία της συνέντευξης.
1. Γνώση – επιστημονική και εμπειρική - του αντικειμένου του προς άσκηση έργου,
2. Προσωπικότητα και η γενική συγκρότηση του υποψηφίου.
3. Αξιολογημένη συμβολή του υποψηφίου στο εκπαιδευτικό έργο από τις θέσεις στις οποίες έχει υπηρετήσει.
Αξιοκρατικές προϋποθέσεις
1. Πιστοποίηση επιπέδου 1 στις ΤΠΕ.
2. Πιστοποιητικά διοικητικής ή καθοδηγητικής επάρκειας από το ΕΚΔΔΑ.
3. Συμμετοχή στις διαδικασίες αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ: ΑΞΙΟΚΡΑΤΙΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΝΟΥΝ ΑΞΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Ρύθμιση αποσπάσεων:
1. Ουδείς εκπαιδευτικός αποσπάται, πριν καλυφθούν οι λειτουργικές ανάγκες του σχολείου από το οποίο αποσπάται ο εκπαιδευτικός. Η άσκοπη κινητικότητα των εκπαιδευτικών επιβαρύνει τη λειτουργία των σχολείων, αφήνοντας περιθώρια για αδιαφανείς επιλογές με κριτήρια απολύτως ξένα προς τις εκπαιδευτικές ανάγκες. Η αναβάθμιση της εκπαίδευσης προϋποθέτει την πιστή τήρηση της αρχής πως «η θέση του εκπαιδευτικού είναι στην τάξη».
2. Οι αποσπώμενοι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν τις μονάδες μετάθεσης του σχολείου όπου αποσπώνται ή του πλησιέστερου σχολείου στην υπηρεσία ή στο φορέα απόσπασης.
Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου:
Εδώ και δεκαετίες δεν πραγματοποιήθηκε καμιά συγκροτημένη διαδικασίας αξιολόγησης. Οι συνθήκες πλέον ωρίμασαν για μια αντικειμενική, δημιουργική και θετική διαδικασία αξιολόγησης που θα βοηθά κάθε σχολείο να γίνεται καλύτερο. Θεσμοθετείται ο ετήσιος προγραμματισμός της δράσης κάθε σχολικής μονάδας και η εν συνεχεία αξιολόγηση το εκπαιδευτικού έργου της. Η αξιολόγηση αποτελεί διαδικασία διαπίστωσης της θετικής αλλά και της αρνητικής πορείας, και εντοπισμού των αδυναμιών της σχολικής μονάδας. Είναι μια εσωτερική διαδικασία που επιδιώκει την ενεργοποίηση των μελών της με στόχο τη βελτίωση των εκπαιδευτικών πρακτικών.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ: ΑΜΕΣΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΩΝ ΑΕΙ
Συγγράμματα: Ηλεκτρονικό σύστημα διανομής για τον περιορισμό της γραφειοκρατίας και της σπατάλης.
Εκλεκτορικά σώματα για εκλογή μελών ΔΕΠ: Οι υφιστάμενες συνθέσεις δεν διασφαλίζουν ότι όλα τα μέλη τους έχουν πραγματικά συναφές γνωστικό αντικείμενο. Επιπλέον υπάρχουν δυσχέρειες στην έγκαιρη σύγκληση τους, και μεγάλο κόστος μετακινήσεων των εξωτερικών εκλεκτόρων από τις έδρες όπου υπηρετούν. Μείωση της σύνθεσης σε 15 μέλη από 30
Περιορισμοί στην εισαγωγή των υποψηφίων στα ΑΕΙ.
Τέσσερα χρόνια μετά την υιοθέτηση της δεν υπάρχουν ενδείξεις ή μελέτες που να αποδεικνύουν ότι η «η βάση του 10» πέτυχε την οποιαδήποτε άνοδο της ποιότητας σπουδών ή του επιπέδου των επιτυχόντων είτε στο λύκειο είτε στα τριτοβάθμια ιδρύματα. Αντίθετα, υπάρχουν τμήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με καθηγητές και διοικητικό προσωπικό χωρίς αντικείμενο εργασίας και υποδομές που υπολειτουργούν. Ταυτόχρονα δεκάδες χιλιάδες νέοι προσφεύγουν στην ιδιωτική εκπαίδευση και σε κάθε είδους πανεπιστημιακά και τεχνολογικά ιδρύματα χωρών του εξωτερικού. Άλλωστε, αντιβαίνει στην παιδαγωγική λογική των πανελλαδικών εξετάσεων, όπως αυτές γίνονται σήμερα, με όλους τους μαθητές να εξετάζονται στα ίδια μαθήματα, ανεξάρτητα από την προσωπική τους επιλογή σπουδών.
Κατάργηση της βάσης του 10.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ε: ΕΞΟΡΘΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Ρυθμίσεις λειτουργίας: Οι υφιστάμενες σήμερα δομές δευτεροβάθμιας εκκλησιαστικής εκπαίδευσης, είναι 10 γυμνάσια και 17 Λύκεια (με 218 και 481 μαθητές, αντίστοιχα). Με την κατάργηση ή συγχώνευση ορισμένων από αυτές, εκτιμάται ότι θα υπάρξει αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου που προσφέρεται καθώς και σημαντική εξοικονόμηση πόρων.
1. Εναρμονίζεται η λειτουργία της, με αυτή των σχολείων της δημόσιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
2. Προβλέπονται ρυθμίσεις για σειρά θεμάτων που προκύπτουν από καταργήσεις ή συγχωνεύσεις σχολικών εκκλησιαστικών μονάδων.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΤ: ΜΠΑΙΝΕΙ ΤΑΞΗ ΣΤΗ ΜΕΤΑΛΥΚΕΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Κριτήρια χορήγησης αδειών και εποπτεία: Η ασυμβατότητα του ν. 3669/2008 με την κοινοτική νομοθεσία και η σπουδή της προηγούμενης κυβέρνησης να προχωρήσει παράτυπα στη χορήγηση αδειών παραμονές των εκλογών, δημιουργούν την ανάγκη να μπει τέλος στο θεσμικό και εποπτικό κενό που υπάρχει σήμερα για τις δομές της μεταλυκειακής εκπαίδευσης.
1. Επαναπροσδιορίζονται τα κριτήρια χορήγησης άδειας λειτουργίας Κέντρου Μεταλυκειακής Εκπαίδευσης, ώστε να λαμβάνονται υπόψη τα δεδομένα του ευρωπαϊκού θεσμικού πλαισίου. Μεταξύ άλλων, η επάρκεια των κτηριακών υποδομών, των χώρων διδασκαλίας και μελέτης και του υλικοτεχνικού εξοπλισμού των Κέντρων εξετάζεται σε συνάρτηση προς τις παρεχόμενες σπουδές και τον αριθμό των σπουδαστών. Επίσης, τίθενται όροι ώστε να μην υπάρχει οποιαδήποτε σύγχυση ως προς τις διατιθέμενες υποδομές και παρεχόμενες υπηρεσίες, ιδιαίτερα σε περιπτώσεις συστέγασης με φορείς εκπαιδευτικής ή άλλης δραστηριότητας.
2. Προσδιορίζονται τα δικαιολογητικά που αποδεικνύουν την πληρότητα του προγράμματος σπουδών και στην περίπτωση κάθε μορφής σύμπραξης του Κέντρου με εκπαιδευτικό ίδρυμα της αλλοδαπής.
Προσδιορίζονται τα προσόντα των διδασκόντων, και ορίζεται ότι η μελέτη βιωσιμότητας προκειμένου να είναι αξιόπιστη πρέπει να είναι θεωρημένη απόεξειδικευμένο οικονομολόγο.
3. Η θεσμοθετημένη Επιτροπή Αξιολόγησης και Ελέγχου Κολλεγίων, που οδήγησε στα σημερινά αδιέξοδα, καταργείται και οι αρμοδιότητές της ασκούνται πλέον από το Διοικητικό Συμβούλιο του Εθνικού Κέντρου Πιστοποίησης Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ε.ΚΕ.ΠΙΣ).
Ασφαλιστικές δικλείδες για την αποφυγή σύγχυσης:
1. Είναι υποχρεωτική η χρήση του τίτλου «Κέντρο Μεταλυκειακής Εκπαίδευσης».
2. Απαγορεύεται ρητά η χρήση του όρου «Πανεπιστήμιο» από οποιονδήποτε πάροχο υπηρεσιών εκπαίδευσης και κατάρτισης, πλην των δημοσίων Πανεπιστημίων, για το χαρακτηρισμό του.
Η παιδεία: καταλύτης για την ανάκαμψη
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ, 25-04-10 Tου Χρηστου Γιανναρα
H σημερινή υπουργός Παιδείας είναι μάλλον από τις ευφυέστερες παρουσίες στο πεδίο της επαγγελματικής πολιτικής. Αποκλείεται να μην καταλαβαίνει τη λογική που συναρθρώνει αλυσιδωτά τα προβλήματα και τις λύσεις των προβλημάτων στον χώρο των αρμοδιοτήτων της.
Αποκλείεται να μην καταλαβαίνει ότι το πρόβλημα-σκάνδαλο του διαβόητου «πανεπιστημιακού ασύλου» είναι αδύνατο να λυθεί, αν δεν αλλάξει ο τρόπος εκλογής πρυτάνεων – αν δεν απεξαρτηθεί η εκλογή πρυτανικών αρχών από την ψήφο των κομματικών νεολαιών. Αποκλείεται να αναβαθμισθούν τα ελλαδικά πανεπιστήμια, αν δεν επανακριθεί-επαναξιολογηθεί, στο σύνολό του, το διδακτικό - ερευνητικό προσωπικό με κριτήριο τις επιστημονικές του δημοσιεύσεις σε περιοδικά ή εκδοτικούς οίκους διεθνούς εγκυρότητας.
Τα δύο παραδείγματα είναι απλώς ενδεικτικά της λογικής (προφανέστατης) που συναρθρώνει αλυσιδωτά τα προβλήματα με τις λύσεις ασυναφών φαινομενικά προβλημάτων στο υπουργείο Παιδείας. Αγνόησαν αυτή τη λογική ευφυέστατοι και με ηγετικές φιλοδοξίες προκάτοχοι του θώκου της σημερινής υπουργού: ο Αντώνης Τρίτσης, ο Γεράσιμος Αρσένης, και το πλήρωσαν με οριστική πολιτική συντριβή. Το ίδιο σφάλμα μεγέθυνε την πολιτική ασημαντότητα και εξέθεσε ανεπανόρθωτα καλοπροαίρετους υπουργούς – Γιωργάκη Παπανδρέου, Πέτρο Ευθυμίου, Μαριέττα Γιαννάκου, Αρη Σπηλιωτόπουλο. Το υπουργείο Παιδείας είναι δοκιμαστήριο αδυσώπητο και ανελέητο της ανθρώπινης ποιότητας, της φυσικής ευφυΐας, του πολιτικού ταλέντου.
Αποπειράται τώρα η Αννα Διαμαντοπούλου το στοιχειώδες και καίριο που οι προγενέστεροί της δεν αποτόλμησαν: Να αποκαταστήσει ποιοτικό έλεγχο και αξιολόγηση της δουλειάς των εκπαιδευτικών, ύστερα από εικοσιοχτώ χρόνια απόλυτης ασυδοσίας, ανεξέλεγκτου «μπάχαλου» που έχει εδραιωθεί ως αυτονόητο «κεκτημένο». Και οι εκπαιδευτικοί αρνούνται και απειλούν. Οπως αρνούνται, στο όνομα των μελλοντικών συναδέλφων τους (φουτουρολογικός συνδικαλισμός πέρα κι από τον παραλογισμό) και κάθε προϋπόθεση παιδαγωγικής εξειδίκευσης για τον διορισμό στην εκπαίδευση. Το λογικοφανές επιχείρημά τους είναι: ποιος θα τους κρίνει και αξιολογήσει για τη δουλειά τους ή για την παιδαγωγική τους προετοιμασία, όταν κάθε διοικητική αρμοδιότητα στον χώρο της Παιδείας, εδώ και εικοσιοχτώ χρόνια, ασκείται μόνο και αποκλειστικά από αυλόδουλους του εκάστοτε κομματικού κράτους;
Κομματικοποιημένος ώς την πιο αυτεξευτελιστική υπερβολή ο εκπαιδευτικός συνδικαλισμός τρέμει οποιοδήποτε ενδεχόμενο αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, ακριβώς επειδή έχει επίγνωση της φαυλεπίφαυλης αθλιότητας του κομματισμού. Ξέρει ότι η αξιολόγηση θα γίνει το πρόσχημα για να εναλλάσσεται στην εκπαίδευση η κυριαρχία του εκάστοτε κομματικού κράτους. Εικοσιοχτώ χρόνια τώρα η κάθε κυβέρνηση διορίζει τους δικούς της γυμνασιάρχες, λυκειάρχες, διευθυντές εκπαίδευσης σε επίπεδο Νομαρχίας, διευθυντές σε επίπεδο Περιφέρειας. Με την «αξιολόγηση» θα επεκταθεί ο έλεγχος του κάθε κομματικού κράτους σε κάθε εκπαιδευτικό – αυτό ξέρουν και φοβούνται οι ίδιοι οι κομματάνθρωποι του συνδικαλισμού.
Το αγνοεί στον δημόσιο λόγο της η κυρία Διαμαντοπούλου. Και παζαρεύει αντιπροτείνοντας φαιδρότητες: «αυτοαξιολόγηση» των εκπαιδευτικών, προφανώς με υπόδειγμα και μέτρο επιείκειας την κατάργηση της βάσης του 10, που θεσμοθέτησε η υπουργός για την είσοδο στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Ντροπής πράγματα, την ώρα που η χώρα ζει την τραγωδία της πτώχευσης, του εξευτελισμού και της χλεύης σε πλανητικό επίπεδο, κατάφωρο έγκλημα της κομματοκρατίας.
Τα προβλήματα της εκπαίδευσης δεν λύνονται αποσπασματικά, χρειάζεται επιτελική λογική για την ιεράρχηση των προτεραιοτήτων. Και πρώτη προτεραιότητα, «κλειδί» για να ξαναστηθούν σχολειά και πανεπιστήμια, να λειτουργήσουν οι στοιχειώδεις προϋποθέσεις σοβαρότητας και εντιμότητας του εκπαιδευτικού έργου είναι να καταλυθεί η εικοσιοχτάχρονη τυραννία του κομματισμού. Εχει η Αννα Διαμαντοπούλου την ανθρώπινη ποιότητα, τη φυσική ευφυΐα, το πολιτικό ταλέντο να τολμήσει τη ρήξη με αυτή την τυραννία;
Για να ανακάμψει η χώρα από την πτώχευση, τον διεθνή εξευτελισμό, την απώλεια της εθνικής κυριαρχίας (αντάλλαγμα για την ελεημοσύνη του ΔΝΤ), πρέπει να προηγηθεί απελευθέρωση της κρατικής λειτουργίας από τα άνομα συμφέροντα της κομματοκρατίας. Εστω και παραδειγματικά, σε επιμέρους τομέα. Και ο τομέας κρατικής λειτουργίας που επηρεάζει αμεσότερα την κοινωνική ψυχολογία, είναι η Παιδεία. Αν εξαλειφθεί με συνέπεια από τα σχολειά και τα πανεπιστήμια ο κομματισμός, θα γεννηθεί προβλέψιμη κοινωνική δυναμική πολύ ευρύτερη. Δυναμική ανάσχεσης της αυθαιρεσίας, της ατιμωρησίας, της αργομισθίας, της βάναυσης μετριοκρατίας.
Από τους 180.000 εκπαιδευτικούς (που είναι αριθμός εξωφρενικός για τον πληθυσμό της Ελλάδας) οι 18-20.000 είναι επισήμως αργόσχολοι: αποσπασμένοι για «γραμματειακή υποστήριξη» σε Διευθύνσεις Εκπαίδευσης Νομαρχιών ή Περιφερειών, σε πανεπιστημιακά Τμήματα, σε «πολιτιστικές υπηρεσίες» Δήμων ή Νομαρχιών, σε Μητροπόλεις. Ανεξέλεγκτος ο αριθμός όσων (για πολυποίκιλους λόγους) εργάζονται με εξαιρετικά μειωμένο ωράριο ή των συνδικαλιστών που είναι διά βίου απαλλαγμένοι από κάθε εργασιακή υποχρέωση. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί ανελλιπώς μισθοδοτούμενοι αλλά σε μόνιμη «λευκή απεργία» επειδή «διαφωνούν με το σύστημα»! Δάσκαλοι και καθηγητές «λειτουργικώς αναλφάβητοι»: ανίκανοι να συντάξουν έστω και δύο φράσεις πιστοποιητικού ή υπηρεσιακής αλληλογραφίας (υπολογίζονται σε 9.000 οι δάσκαλοι με αγορασμένα πτυχία, χωρίς φοίτηση, από Παιδαγωγικές Ακαδημίες βαλκανικών χωρών). Θλιβερό αλλά συνεχώς αυξανόμενο και το ποσοσστό εξαρτημένων από ναρκωτικά εκπαιδευτικών, όπως και άλλων με σοβαρά ψυχικά νοσήματα ή με βάναυση και χυδαία συμπεριφορά (γυμνασιάρχης - γυμναστής που κάθε πρωί στην «προσευχή» βρίζει τα παιδιά με σεξουαλικές αισχρολογίες). Χώρια οι εκπαιδευτικοί που εκβιάζουν τους μαθητές τους για «ιδιαίτερα» μαθήματα.
Ολες αυτές οι περιπτώσεις (και πλήθος ανάλογες), ανεξέλεγκτες, ασύδοτες, αχαλίνωτες, έχουν ή κομματική κάλυψη και προστασία ή τη σίγουρη ασυλία που τους προσφέρει η απουσία θεσμών ελέγχου και αξιολόγησης του προσωπικού της εκπαίδευσης. Αν η κυρία Διαμαντοπούλου τολμήσει να συγκροτήσει θεσμικά όργανα αμερόληπτης, ακομμάτιστης, αξιοκρατικής στελέχωσης του διοικητικού μηχανισμού της εκπαίδευσης με ιεραρχική κλιμάκωση ευθυνών, τότε θα την εμπιστευθεί ο εκπαιδευτικός κόσμος και για την άκρως αναγκαία αξιολόγησή του.
Θα την εμπιστευθεί η ελληνική κοινωνία για το ηγετικό της ανάστημα.
Όλα είναι θέμα ανάγνωσης...
Αυτός: Ναι, επιτέλους. Δεν μπορούσα να περιμένω άλλο.
Αυτή: Θέλεις να φύγω;
Αυτός: Όχι, ούτε καν να το σκέφτεσαι.
Αυτή: Με αγαπάς:
Αυτός: Φυσικά. Όσο πάει και πιο πολύ.
Αυτή: Μ' έχεις απατήσει ποτέ;
Αυτός: Όχι βέβαια.
Αυτή: Θα με φιλήσεις;
Αυτός: Οπωσδήποτε.
Αυτή: Θα με χτυπήσεις;
Αυτός: Είσαι τρελή; Δεν είμαι τέτοιος τύπος.
Αυτή: Μπορώ να σ' εμπιστευτώ;
Αυτός: Ναι
Αυτή: Αγάπη μου!
Τώρα διαβάστε το ανάποδα, από κάτω προς τα πάνω.
Το... 2012 ο επόμενος διαγωνισμός του ΑΣΕΠ για την πρόσληψη εκπαιδευτικών
To 2012 -με νέο πλαίσιο- θα γίνει ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ για την πρόσληψη των εκπαιδευτικών, γνωστοποίησε η υπουργός Παιδείας και Δια Βίου Μάθησης, Άννα Διαμαντοπούλου, κατά τη διάρκεια συνέντευξης Τύπου, σχετικά με το νομοσχέδιο για τις προσλήψεις.
Η υπουργός διευκρίνισε ότι τίθεται, ως βασική προϋπόθεση για τον διορισμό σε θέσεις μονίμου εκπαιδευτικού προσωπικού ή την πρόσληψη αναπληρωτών, όπου προκύπτουν κενά, πέραν του προβλεπόμενου τίτλου σπουδών η επιτυχία σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ μετά την εξασφάλιση πιστοποιητικού παιδαγωγικής-διδακτικής επάρκειας. Καθιερώνεται δε, τελικός πίνακας κατάταξης εκπαιδευτικών που θα αναμορφώνεται έπειτα από κάθε διαγωνισμό.
Επίσης, καθιερώνεται αξιοκρατικό σύστημα επιλογής στελεχών διοίκησης στην εκπαίδευση από τους σχολικούς συμβούλους και διευθυντές εκπαίδευσης μέχρι τους διευθυντές διθέσιων σχολικών μονάδων. Τα νέα κριτήρια επιλογής είναι η γνώση του αντικειμένου του υποψηφίου προς άσκηση έργου, η προσωπικότητα και γενική συγκρότηση του υποψηφίου και η συμβολή του στο εκπαιδευτικό έργο από τις θέσεις που είχε υπηρετήσει με βάση αξιολογικές εκθέσεις.
Η κ. Διαμαντοπούλου μίλησε για δραστική μείωση των αποσπάσεων και σε ό,τι αφορά τη λειτουργία των σχολείων από τον Σεπτέμβριο, αφού θα προσληφθούν λιγότεροι εκπαιδευτικοί, έκανε λόγο για «μεγάλο στοίχημα». Είπε ότι «θα δουλέψουν σωστά τα σχολεία, αξιοποιώντας το ωράριο των εκπαιδευτικών» και θα αντιμετωπισθεί η υπεραριθμία.
Κάθε σχολείο θα έχει την «κάρτα» του, ενώ καθιερώνεται η αυτοαξιολόγηση του σχολείου στην οποία θα συμμετέχουν εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς.
Η υπουργός επέμεινε στη διετή δόκιμη θητεία εκπαιδευτικών και τον θεσμό του μέντορα κάθε εκπαιδευτικού, διατάξεις με τις οποίες είχαν διαφωνήσει αρκετοί εκπαιδευτικοί.
Πάντως, ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχουν τα όσα πλέον θα διέπουν τις προσλήψεις στα ιδιωτικά σχολεία. Δεν θα γίνονται μέσω ΑΣΕΠ, αλλά οι προς πρόσληψη εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαθέτουν πιστοποιητικό εκπαιδευτικής επάρκειας. Συγχρόνως καταργείται η δυνατότητα απόλυσης 33% των εκπαιδευτικών των οποίων η σύμβαση μετατρεπόταν στον 6ο χρόνο σε σύμβαση αορίστου χρόνου. Οι συμβάσεις ιδιωτικής εκπαίδευσης μετατρέπονται σε αορίστου χρόνου από το 2ο έτος και όχι από το 6ο, όπως γινόταν έως τώρα, ενώ είναι δυνατή η καταγγελία, από τον εργοδότη, μιας σύμβασης τον χρόνο, ανά ιδιωτική μονάδα, για να καθίσταται αποτελεσματικότερος ο προγραμματισμός.
«Με πρωταγωνιστή τον εκπαιδευτικό θα κάνουμε πράξη και θα πετύχουμε τον μείζονα στόχο, που είναι το "Νέο Σχολείο", ένα σύγχρονο σχολείο για τον μαθητή. Όλες ανεξαιρέτως οι ρυθμίσεις υπηρετούν πρώτα και κύρια τον μαθητή και τις δικές του ανάγκες», σημείωσε η υπουργός.
Η υπουργός διευκρίνισε ότι τίθεται, ως βασική προϋπόθεση για τον διορισμό σε θέσεις μονίμου εκπαιδευτικού προσωπικού ή την πρόσληψη αναπληρωτών, όπου προκύπτουν κενά, πέραν του προβλεπόμενου τίτλου σπουδών η επιτυχία σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ μετά την εξασφάλιση πιστοποιητικού παιδαγωγικής-διδακτικής επάρκειας. Καθιερώνεται δε, τελικός πίνακας κατάταξης εκπαιδευτικών που θα αναμορφώνεται έπειτα από κάθε διαγωνισμό.
Επίσης, καθιερώνεται αξιοκρατικό σύστημα επιλογής στελεχών διοίκησης στην εκπαίδευση από τους σχολικούς συμβούλους και διευθυντές εκπαίδευσης μέχρι τους διευθυντές διθέσιων σχολικών μονάδων. Τα νέα κριτήρια επιλογής είναι η γνώση του αντικειμένου του υποψηφίου προς άσκηση έργου, η προσωπικότητα και γενική συγκρότηση του υποψηφίου και η συμβολή του στο εκπαιδευτικό έργο από τις θέσεις που είχε υπηρετήσει με βάση αξιολογικές εκθέσεις.
Η κ. Διαμαντοπούλου μίλησε για δραστική μείωση των αποσπάσεων και σε ό,τι αφορά τη λειτουργία των σχολείων από τον Σεπτέμβριο, αφού θα προσληφθούν λιγότεροι εκπαιδευτικοί, έκανε λόγο για «μεγάλο στοίχημα». Είπε ότι «θα δουλέψουν σωστά τα σχολεία, αξιοποιώντας το ωράριο των εκπαιδευτικών» και θα αντιμετωπισθεί η υπεραριθμία.
Κάθε σχολείο θα έχει την «κάρτα» του, ενώ καθιερώνεται η αυτοαξιολόγηση του σχολείου στην οποία θα συμμετέχουν εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς.
Η υπουργός επέμεινε στη διετή δόκιμη θητεία εκπαιδευτικών και τον θεσμό του μέντορα κάθε εκπαιδευτικού, διατάξεις με τις οποίες είχαν διαφωνήσει αρκετοί εκπαιδευτικοί.
Πάντως, ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχουν τα όσα πλέον θα διέπουν τις προσλήψεις στα ιδιωτικά σχολεία. Δεν θα γίνονται μέσω ΑΣΕΠ, αλλά οι προς πρόσληψη εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαθέτουν πιστοποιητικό εκπαιδευτικής επάρκειας. Συγχρόνως καταργείται η δυνατότητα απόλυσης 33% των εκπαιδευτικών των οποίων η σύμβαση μετατρεπόταν στον 6ο χρόνο σε σύμβαση αορίστου χρόνου. Οι συμβάσεις ιδιωτικής εκπαίδευσης μετατρέπονται σε αορίστου χρόνου από το 2ο έτος και όχι από το 6ο, όπως γινόταν έως τώρα, ενώ είναι δυνατή η καταγγελία, από τον εργοδότη, μιας σύμβασης τον χρόνο, ανά ιδιωτική μονάδα, για να καθίσταται αποτελεσματικότερος ο προγραμματισμός.
«Με πρωταγωνιστή τον εκπαιδευτικό θα κάνουμε πράξη και θα πετύχουμε τον μείζονα στόχο, που είναι το "Νέο Σχολείο", ένα σύγχρονο σχολείο για τον μαθητή. Όλες ανεξαιρέτως οι ρυθμίσεις υπηρετούν πρώτα και κύρια τον μαθητή και τις δικές του ανάγκες», σημείωσε η υπουργός.
ΠΗΓΗ: THE BEST
Σελίδες για ζωγραφική
Έτοιμες
σελίδες για ζωγραφική.
Χαρίστε στους μαθητές σας ώρες διασκέδασης και δημιουργίας.
Χαρίστε στους μαθητές σας ώρες διασκέδασης και δημιουργίας.
Δευτέρα 26 Απριλίου 2010
Πιστεύω το μάθατε ήδη....
ότι μετά από μερικούς υπολογισμούς ο Πρωθυπουργός αποφάσισε να ενεργοποιήσει το μηχανισμό στήριξης Ε.Ε. και Δ.Ν.Τ.
Και η χαρά μας δεν κρύβεται με τίποτα!!!
Πόσο κόστισε η ιστοσελίδα της Βουλής οέο;;;;
Το κόστος της ιστοσελίδας της Βουλής που δημιουργήθηκε και ολοκληρώθηκε το 2009 επί προεδρίας Σιούφα ήταν 1.011.318,89 (για την Ανάπτυξη διαδικτυακής πύλης) + 48.197,387 (για την κατάρτιση χειριστών και διαχειριστών πύλης) = 1.059.516,19 (σύμφωνα με την απάντηση του κ. Πετσάλνικου σε σχετικό ερώτημα του Κ. Βελόπουλου)
Δεν ξέρουμε βέβαια πόσο κόστισαν οι λοιπές ιστοσελίδες των λοιπών υπουργείων κλπ., σας ενημερώνουμε πάντως ότι εμείς οι δάσκαλοι μπορούμε να σας φτιάξουμε ιστοσελίδες καταπληκτικές με πολύ λιγότερα, μη σας πούμε ότι στους χαλεπούς καιρούς της κρίσης σας τις κάνουμε και δώρο, βρε κουτά....
Εισαγωγή της διδασκαλίας της Αγγλικής στις Α και Β τάξεις
Στις επιδιώξεις του υπ. Παιδείας είναι σταδιακή εισαγωγή της διδασκαλίας της Αγγλικής στις Α και Β τάξεις του δημοτικού σχολείου κλιμακωτά, σε επαρκή αριθμό σχολείων κατά τα σχολικά έτη 2010-2011 και 2011-2012 και γενικευμένη χρήση του Προγράμματος και υλικού σε όλα τα δημοτικά σχολεία της χώρας το σχολικό έτος 2012-2013.
Στο πλαίσιο αυτό:
(α) Θα εκπονηθεί Πρόγραμμα Εκμάθησης της Αγγλικής για την Πρώιμη Ηλικία, το οποίο θα στοχεύει στον σχολικό και κοινωνικό γραμματισμό, και θα εστιάζει στη μάθηση μέσα από δραστηριότητες ώστε το παιδί να ευαισθητοποιηθεί σε πρακτικές του κοινωνικού του περιβάλλοντος, στο οποίο μαθαίνει να μετέχει μέσα από το δημιουργικό παιχνίδι.
(β) Θα γίνει συγγραφή ειδικού πακέτου οδηγιών με δείγματα δραστηριοτήτων που μπορούν άμεσα να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς. Οι δραστηριότητες στις οποίες εμπλέκεται ο μαθητής θα ανταποκρίνονται στους βασικούς σκοπούς και στόχους του Προγράμματος Εκμάθησης της Αγγλικής και συμμετέχει στη διαμόρφωσή τους. Έτσι το πακέτο οδηγιών και δραστηριοτήτων θα αναπτύσσεται μέχρι το τέλος της σταδιακής εισαγωγής της διδασκαλίας της αγγλικής στις Α και Β τάξεις του δημοτικού σχολείου, δηλαδή μέχρι και το τέλος της γενικευμένης χρήσης του προγράμματος και υλικού σε όλα τα δημοτικά της χώρας το 2013.
(γ) Θα γίνει αποθήκευση μαθησιακού υλικού και δραστηριοτήτων στην εκπαιδευτική πλατφόρμα του Υπουργείου Παιδείας με στόχο την εξ’ αποστάσεως ενδοσχολική εκπαίδευση των εκπαιδευτικών του προγράμματος και την οn line υποστήριξη του εκπαιδευτικού ο οποίος θα αναπτύσσει υλικό με τους μαθητές του, χρησιμοποιεί και αξιολογεί έτοιμο μαθησιακό υλικό και μοιράζεται «καλές πρακτικές» με τους συναδέλφους του. Σχετικώς θα δημιουργηθεί στην Ψηφιακή Εκπαιδευτική Πλατφόρμα μικρο-ιστότοπος στον οποίο θα υπάρχει και συμπληρώνεται το προφίλ των σχολείων που συμμετέχουν στο πιλοτικό πρόγραμμα, καθώς και οn line ερωτηματολόγια για την πορεία της δράσης του ώστε να δίνει τη δυνατότητα παρακολούθησης των κοινών στοιχείων σε κάθε τάξη και των δημιουργικών αποκλίσεων.
(δ) Θα γίνει πιστοποίηση του μαθησιακού υλικού, και να εκπονηθεί σχέδιο για την ανάπτυξη πρακτικών μάθησης σε «Γλωσσικό Εργαστήρι», με ειδικό εξοπλισμό, σε ειδικό χώρο του σχολείου.
(ε) Θα εκπαιδευθούν και θα λειτουργήσουν επιστημονικές ομάδες τεχνικής και εκπαιδευτικής υποστήριξης του εκπαιδευτικού και του έργου.
Πηγή
Αποτελέσματα 4ου Πανελλήνιου Διαγωνισμού Εκπαιδευτικών Διαδικτυακών τόπων
Τα τελικά αποτελέσματα του διαγωνισμού ανακοινώθηκαν κατά την απονομή των βραβείων και των αναμνηστικών την Κυριακή 25 Απριλίου 2010, στις 12.00, στην Αίθουσα εκδηλώσεων του Σ.Ε.Κ. Νάουσας.
ΔΗΜΟΤΙΚΑ
11ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΥΟΣΜΟΥ 1η θέση (δημιουργός: Σαλονικίδης Γιάννης, δάσκαλος)
1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΑΡΩΝΙΔΑΣ 2η θέση (δημιουργός: Κοσμάς Αθανασιάδης, δάσκαλος)
4ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΛΙΟΥ 3η θέση
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΓΑΛΗΣ ΠΑΝΑΓΙΑΣ 86,74 έπαινος (δημιουργός: Κίκας Γιάννης, δάσκαλος)
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡΑΤΟΥΛΑ ΜΑΓΟΥΛΑ ΠΥΡΓΟΥ 81,17 έπαινος (υπεύθυνος ιστοσελίδας: Παπανδρέου Χρήστος)
60ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΤΡΑΣ 79,98 έπαινος (δημιουργός: Μυλωνάκη Δήμητρα, δασκάλα)
ΓΥΜΝΑΣΙΑ
14ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΑΡΙΣΑΣ 1η θέση (Δημιουργός και υπεύθυνη ιστοσελίδας: Σιαχανίδου Αικατερίνη, εκπαιδευτικός)
ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΥ ΣΟΥΛΙΟΥ ΣΕΡΡΩΝ 2η θέση (Επιμέλεια & Σχεδιασμός: Αθανασιάδης Αθανάσιος)
ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΡΕΣΟΥ ΛΕΣΒΟΥ 3η θέση
3ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ 80,32 έπαινος
38ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΑΣ 80,10 έπαινος
9ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ 79,70 έπαινος (Δημιουργία, διαχείριση: Σκυλογιάννη Δήμητρα, καθηγήτρια πληροφορικής)
ΛΥΚΕΙΑ
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΟΝΤΑΡΙΩΤΙΣΣΑΣ 1η θέση (Σχεδιασμός & Ανάπτυξη: Θοδωρής Λ. Καρτσιώτης)
5ο ΣΕΚ Γ΄ ΑΘΗΝΑΣ ΙΛΙΟΥ 2η θέση (Ανάπτυξη και Συντήρηση: Χουστουλάκη Ε.)
2ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΕΡΑΚΑ 3η θέση (Συντήρηση: Βασίλης Αναστόπουλος)
22ο ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ 73,58 έπαινος
ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΠΕΙΡΑΜ. ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ 73,09 έπαινος
1ο ΕΠΑΛ ΓΛΥΦΑΔΑΣ 71,72 έπαινος (Ανάπτυξη - υποστήριξη δικτυακού τόπου: Μουχλιανίτη Κων/να, καθηγήτρια πληροφορικής)