Χάρτινη σχολική τσαντούλα

Είναι όμορφο δώρο για την αρχή του σχολείου. Μπορούν να βάλουν τις σημειώσεις ή τις ζωγραφιές των πρώτων ημερών ή ακόμα τα χαρτάκια φιλίας που θα ανταλλάξουν με τους συμμαθητές τους σε ένα παιχνίδι γνωριμίας. Είναι από χαρτοσακούλα και διάφορα διακοσμητικά στοιχεία. 

https://storytimekatie.com

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Πιατοζωάκια

Είναι όμορφα, χαριτωμένα και όλα φτιαγμένα με φαντασία από χάρτινα πιάτα.

http://iheartcraftythings.com/

http://iheartcraftythings.com

http://www.iheartartsncrafts.com

http://iheartcraftythings.com

http://gluedtomycraftsblog.com

http://iheartcraftythings.com

http://abccreativelearning.com

http://www.inspirander.pl

http://www.notimeforflashcards.com

http://www.busybeekidscrafts.com/

http://lessonsforlittles.blogspot.gr/

http://www.craftymorning.com

http://www.preschoolactivities.us/

http://artsymomma.com

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Ελληνικές διακρίσεις στην Ολυμπιάδα Βιολογίας

Στην  Ολυμπιάδα Βιολογίας, που διεξήχθη στο Ανόι του Βιετνάμ, συμμετείχαν 264 μαθητές από όλο τον κόσμο. Την ελληνική αποστολή αποτελούσαν 4 μαθητές, οι οποίοι κατάφεραν να διακριθούν αποσπώντας δύο χάλκινα μετάλλια και μία εύφημο μνεία. Ένα από τα χάλκινα μετάλλια ήταν του μαθητή του 4ου Γενικού Λυκείου Χανίων, Τηλέμαχου Κουτουράτσα.  που μίλησε στα “Χ.Ν.” .

• Πώς θα περιέγραφες τη συμμετοχή σου στην Ολυμπιάδα;

Η Ολυμπιάδα δεν είναι όπως οι εξετάσεις. Είναι λιγότερο εξετάσεις και περισσότερο σύγκλιση ανθρώπων και λαών. Αυτό κατάλαβα από αυτό που έζησα στο Βιετνάμ.

Από τις 8 μέρες που ήμασταν εκεί, οι εξετάσεις διήρκησαν 2 ημέρες. Τις υπόλοιπες μέρες είχαμε την ευκαιρία να γνωριστούμε με τους υπόλοιπους συμμετέχοντες, να λάβουμε μέρος σε πολιτιστικές βραδιές, να έρθουμε σε επαφή με νέους ανθρώπους, να κάνουμε φιλίες και να κατανοήσουμε τον κόσμο καλύτερα. Και αυτό ήταν πολύ σημαντικό.

• Τι βαθμό δυσκολίας είχε η Ολυμπιάδα;

Για να τιμηθούν οι κόποι όσων δούλεψαν πάνω στη Βιολογία, η δυσκολία ήταν πάρα πολύ αυξημένη. Όπως πρέπει δηλαδή να είναι σε μία Ολυμπιάδα. Ωστόσο, επέτρεπε σε πολλά από τα παιδιά που είχαν προετοιμαστεί κατάλληλα να τα πάνε καλά και να διακριθούνε.

• Το εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα προετοιμάζει κατάλληλα τα παιδιά για τέτοιου είδους διαγωνισμούς;

Αυτό που έχω να σχολιάσω είναι ότι το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν προετοιμάζει τους μαθητές γι’ αυτού του τύπου τις εξετάσεις, οι οποίες, κατά τη γνώμη μου, είναι και οι σωστές εξετάσεις. Το ελληνικό σχολείο μαθαίνει στον μαθητή ένα βιβλίο, να το γνωρίζει απ’ έξω, να θυμάται τα κόμματα και τις τελείες. Η Ολυμπιάδα δεν θέλει αυτό. Θέλει να σου προσφέρει ένα έτοιμο υλικό και εσύ να γνωρίζεις πώς να το επεξεργάζεσαι. Πώς να είσαι επιστήμονας, πώς να διερευνάς, πώς να διεκδικείς. Πώς να βλέπεις καινούργια πράγματα και να διορθώνεις τα λάθη σου. Είναι αυτό που πάει τον κόσμο μας μπροστά και αυτό θαύμασα στην Ολυμπιάδα. Πέρα από αυτά και επειδή και εγώ στην Ελλάδα ζω με δυσκόλεψαν αρκετά οι εξετάσεις και γι’ αυτό θεωρώ ότι αυτό που κατάφερε η ομάδα μου φέτος είναι πάρα πολύ σημαντικό.

• Πιστεύεις ότι μπορείς να πραγματοποιήσεις τους στόχους σου στην Ελλάδα;

Δεν θέλω να εγκαταλείψω τη χώρα μου. Αγαπώ την Ελλάδα, άλλα όπως έχω ξαναπεί, δίνονται ευκαιρίες στους νέους επιστήμονες; Πόσο αξιοποιούμε τα νέα μυαλά; Υπάρχουν λόγοι που μερικοί άνθρωποι φεύγουν έξω και αυτοί οι λόγοι πρέπει να «θεραπευτούν» εγκαίρως.

• Τι θα συμβούλευες τους μαθητές που θέλουν να κυνηγήσουν τα όνειρά τους;

Θα τους συμβούλευα για οτιδήποτε κάνουνε στη ζωή τους, ακόμα και για τα λάθη τους, να είναι περήφανοι. Γιατί μόνο όταν κάνουμε πράγματα στη ζωή μας, είτε αυτά πετυχαίνουν, είτε όχι, μόνο τότε μπορούμε να επιτύχουμε και να εξελιχτούμε.

Περισσότερα....

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Για να σωθεί η κουκουναριά της Αρόης

Μετά την πρόσφατη κατά πλειοψηφία απόφαση της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής του Δήμου Πατρέων να κοπεί η σπάνια κουκουναριά στην Αρόη γίνεται διαδικτυακή καμπάνια για τη σωτηρία της. Γιατί το δέντρο είναι σύμβολο επιβίωσης μέσα στο επιθετικά αναπτυσσόμενο αστικό τοπίο, σύμβολο ζωής, φυσικής ομορφιάς και υγείας και γιατί το δέντρο ήταν εκεί πριν τους εργολάβους και τους δικυκλιστές, γεγονός που οφείλουμε να αναγνωρίσουμε και να σεβαστούμε! Στόχος οι 3.000 υπογραφές. Ψηφίστε ΕΔΩ...

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Βάλτε τα να ζωγραφίσουν πυροτεχνήματα

Χρειάζεστε ρολά από χαρτί υγείας κομμένα σε χταποδάκια με διάφορα μήκη και 4-5 πιατάκια με χρώμα. Τα υπόλοιπα είναι στη φαντασία και στο γούστο του κάθε παιδιού. Όταν τα πυροτεχνήματα είναι έτοιμα μπορείτε να προσθέσετε χρυσόσκονη για πιο εντυπωσιακό αποτέλεσμα. 

Πηγή

Να θυμάστε μονάχα ότι τα ρολά πρέπει να μπουν στο χρώμα τη στιγμή που θα χρησιμοποιηθούν, γιατί αν αργήσετε μαλακώνουν και δε γίνεται σωστή δουλειά. Καλή διασκέδαση. 

Επίσης πυροτεχνήματα μπορούν να ζωγραφίσουν και με βουρτσάκι για τα πιάτα.

Πηγή

Τέλος, πολύ ωραία γίνονται τα πυροτεχνήματα με λαμπερά χρώματα σε σκούρο φόντο όπου μπορείτε να προσθέσετε και φιγούρες κτιρίων ή ανθρώπων. 

Πηγή

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Δεινόσαυρος από ρολό υγείας

Σχεδιάστε, κόψτε, τσακίστε, χρωματίστε, αν θέλετε, και έτοιμος!

Για έτοιμο έγχρωμο αποτέλεσμα φτιάξτε ρολό από κανσόν. 

Περισσότερα και πατρόν....
Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Καλλιεργήστε φιγούρες με τους μαθητές σας

Να κάτι διαφορετικό από τις φακές που καλλιεργούμε εμείς στην τάξη κάθε τρεις και λίγο. Καλλιεργήστε νεροκάρδαμο!

Σε έναν δίσκο ή σε πλαστικά ρηχά πιάτα στρώστε τρεις στρώσεις χαρτιού κουζίνας και βρέξτε τα. Βάλτε τα κουπάτ και ρίχτε μέσα στο καθένα μπόλικους σπόρους. Αφαιρέστε τα κουπάτ και παρακολουθήστε την εξέλιξη. Ψεκάζετε ή προσθέτετε νερό σε τακτά χρονικά διαστήματα. Το κάθε παιδί μπορεί να φυτέψει στο πιάτο του τη δική του φιγούρα.

Πηγή
Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Το Υπουργείο Παιδείας θα προσπαθήσει να επανακτήσει το οικόπεδο στο Μόναχο

Το εν λόγω οικόπεδο είχε παραχωρηθεί για την κατασκευή ελληνικού σχολείου πριν από 15 ολόκληρα χρόνια, αλλά το ελληνικό κράτος δεν κατάφερε να το αξιοποιήσει και ο Δήμος Μονάχου το πήρε πίσω!

Την προσπάθειά του να επανακτήσει το οικόπεδο στο Μόναχο το οποίο είχε παραχωρήσει ο Δήμος Μονάχου το 2001 έναντι μικρού τιμήματος στο ελληνικό Δημόσιο, προκειμένου να οικοδομηθεί ελληνικό σχολείο, συνεχίζει το υπουργείο Παιδείας της χώρας μας, παρά την απόφαση του βαυαρικού δήμου να πάρει πίσω το οικόπεδο διότι εδώ και 15 χρόνια δεν έχει αξιοποιηθεί. Με χθεσινή ανακοίνωσή του το ελληνικό υπουργείο χαρακτήρισε την απόφαση του Δήμου Μονάχου «οδυνηρή για τη χώρα μας εξέλιξη», προσθέτοντας, ωστόσο, ότι «το υπουργείο Παιδείας και ο αρμόδιος για την υλοποίηση του έργου φορέας, Κτιριακές Υποδομές Α.Ε., του υπουργείου Υποδομών δεν πρόκειται να παραιτηθούν από την αξιοποίηση της όποιας δυνατότητας για τη συνέχιση του έργου, όπως απαιτεί ο ελληνισμός του Μονάχου και γενικότερα της Γερμανίας».

Το υπουργείο αναφέρει ότι η κύρια αιτία που οδήγησε τον Δήμο Μονάχου στην αρνητική για τη χώρα μας απόφαση «ήταν η απώλεια της αξιοπιστίας μας, όπως δηλώθηκε από όλους τους εμπλεκόμενους στην υπόθεση παράγοντες του Μονάχου. Επί περίπου 15 χρόνια, το έργο είχε πραγματικά βαλτώσει παρά τις διαβεβαιώσεις των εκάστοτε ελληνικών αρχών ότι θα ανταποκριθούν στις υποχρεώσεις τους». Από την άλλη, δηλώνει ότι «μόλις από τον Σεπτέμβριο του 2015, υπό την παρούσα πολιτική ηγεσία του υπουργείου, άρχισε να σημειώνεται σημαντική πράγματι πρόοδος στο υπό ανέγερση οικοδόμημα – όχι όμως τόση, ώστε να άρει την αναξιοπιστία μας στα μάτια των βαυαρικών αρχών».

Πηγή

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Η παιδεία αξίζει όλα τα ρίσκα

Οι μικροί αυτοί μαθητές κάνουν έναν πραγματικά καθημερινό άθλο για να φτάσουν στο σχολείο και να μάθουν γράμματα. Είναι αναγκασμένα να περνούν καθημερινώς από επικίνδυνους γκρεμούς χωρίς καμιά προστασία, αλλά η παιδεία μάλλον αξίζει όλα τα ρίσκα που μπορεί να πάρει κανείς.

Τα παιδιά είναι από το χωριό Atuleer, του νομού Liangshan της κομητείας Shaojue, που είναι ένας από τους πιο εξαθλιωμένους νομούς στην Κίνα. Το χωριό βρίσκεται σκαρφαλωμένο πάνω σε ένα βράχο σε υψόμετρο περίπου 1.500 μέτρων και ζουν εκεί συνολικά 358 άτομα από 76 οικογένειες.

Το χωριό είναι πολύ ορεινό και υπάρχουν τρεις τρόποι να το προσεγγίσει κανείς, όμως οι κάτοικοι μπορούν να χρησιμοποιούν μόνο τις δύο διαδρομές που περνούν πάνω από κάθετα απόκρημνα βράχια, περίπου 800 μέτρα πάνω από το έδαφος. Η διαδρομή με τα πόδια που κάνουν μαθητές και γονείς έχει μήκος περίπου τεσσάρων χιλιομέτρων με σκάλες μπαμπού σε 13 σημεία.

Λόγω της δύσκολης μετάβασής τους στο σχολείο, τα παιδιά αυτά έχουν ένα ειδικό πρόγραμμα κάνοντας μαθήματα ανά δέκα ημέρες με ένα ενδιάμεσο διάλειμμα πέντε ημερών.

 Πηγή

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Τουρκική εταιρεία δώρισε 135 χιλ. € σε ελληνικό σχολείο

Λίγο ξαφνική και απρόσμενη αλλά πραγματική είναι η προφορά της κινητής τηλεφωνίας TURKCELL (η μεγαλύτερη στον κλάδο της) προς το Ελληνικό Γυμνάσιο και Λύκειο Ίμβρου, που ήταν κλειστό από το 1964 και λειτούργησε μόλις το 2015.

Η TURKCELL κατέθεσε στο λογαριασμό του «Εκπαιδευτικού και Πολιτιστικού Συνδέσμου Ίμβρου» (Imroz Egitim ve Kultur Dernegi) το ποσό των 405.000 λιρών Τουρκίας (περίπου 135.000 ευρώ) προκειμένου να ολοκληρωθούν οι εργασίες διαμόρφωσης του περιβάλλοντα χώρου του  Γυμνασίου

Σύμφωνα με το Σύνδεσμο «το ποσό αυτό προορίζεται για την κατασκευή στον περιβάλλοντα χώρο του Γυμνασίου, μεταξύ άλλων, γηπέδου πολλαπλών χρήσεων, μικρού υπαίθριου θεάτρου και βοτανικού κήπου, σύμφωνα με αρχιτεκτονική μελέτη που τέθηκε υπόψη του χορηγού πριν από πέντε μήνες.

«Πιστεύουμε ακράδαντα ότι η αναγέννηση της ελληνικής παιδείας στην Ίμβρο, είναι ζήτημα που δεν αφορά μόνο την Ιμβριακή Κοινότητα, και μας ενθαρρύνει ιδιαίτερα η διαρκής και σημαντική υποστήριξη της προσπάθειας από απλούς πολίτες αλλά και φορείς, τόσο της Ελλάδας όσο και της Τουρκίας», σημειώνεται σε ανακοίνωση του Συνδέσμου.

Υπενθυμίζεται ότι η λειτουργία του σχολείου είχε απαγορευτεί το 1964 όταν οι σχέσεις ανάμεσα σε Ελλάδα και Τουρκία ήταν αντιμέτωπος με μία ακόμη κρίση με αφορμή το Κυπριακό οι τουρκικές Αρχές είχαν αρχίσει να προχωρούν σε κατάσχεση της αγροτικής γης, στην ίδρυση ανοικτών αγροτικών φυλακών ενώ επέβαλαν την απαγόρευση της ελληνικής Παιδείας, που οδήγησε γρήγορα τα μέλη της, σε φυγή.

Το σχολείο λειτούργησε και πάλι το 2015. Το κτίριο του σχολείου βρίσκεται στο χωριό Αγρίδια και ανακαινίστηκε, με πρωτοβουλία του Οικουμενικού Πατριάρχη Βαρθολομαίου, της Ομογένειας και κυρίως των συλλόγων των Ιμβρίων στην Αθήνα και τη Θεσσαλονίκη

Πηγή

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Ένας δάσκαλος που έκανε τη διαφορά

Ο Stephen Ritz είναι εκπαιδευτικός από το Μπρονξ, ο οποίος είχε να αντιμετωπίσει πολλά προβλήματα στο σχολείο του. Σε μία "διατροφική έρημο", όπως είναι το Μπρονξ και με μαθητές που είχαν πολύ χαμηλό  ποσοστό αποφοίτησης, το οποίο μετά βίας άγγιζε το17%, η δουλειά του δασκάλου φάνταζε πολύ δύσκολη. Από την άλλη, είχε να διαχειριστεί παιδιά που πεινούσαν, ήταν άστεγα ή έμεναν σε ανάδοχες οικογένειες, τα οποία συχνά έμπλεκαν σε καυγάδες και ακροβατούσαν ανάμεσα στην εγκληματικότητα και τη βία. Τι έκανε;

Το 99% των μαθητών του σχολείου είχε κάνει αίτηση για παροχή ολόκληρου ή μερικού συσσιτίου, επειδή οι γονείς τους αδυνατούσαν να τα θρέψουν επαρκώς. Ακόμη, το 70% των μαθητών θεωρούνταν ως παιδιά με "μαθησιακές δυσκολίες".

Αποφάσισε λοιπόν ο δάσκαλος να πραγματοποιήσει ένα πρωτοποριακό πείραμα αστικής καλλιέργειας με τη συμμετοχή των παιδιών του σχολείου. Αφού διαπίστωσε ότι το βασικό πρόβλημα των μαθητών ήταν η επισιτιστική ανασφάλεια αλλά και η έλλειψη βασικών βιταμινών, αφού δεν τρέφονταν σωστά, θέλησε να αλλάξει εντελώς το ζοφερό μέλλον των παιδιών και να τους δώσει μία νέα προοπτική για τη ζωή.

Η αρχή έγινε με τη δωρεά μερικών σπόρων στον Ritz, οι σπόροι καλλιεργήθηκαν, έγιναν φυτά και λαχανικά και κάπως έτσι ξεκίνησε το "Green Bronx Machine" το πρωτοποριακό σύστημα μαθημάτων αστικής καλλιέργειας και κηπουρικής σε κλειστούς χώρους.

Πλέον, οι μαθητές, με την καθοδήγηση του δασκάλου τους, καλλιεργούν σε όλους τους χώρους του σχολείου και παράγουν τρόφιμα για τους ίδιους και τις οικογένειές τους.

Η σημαντική βελτίωση του καθημερινού διαιτολογίου, βοήθησε στην κατακόρυφη αύξηση των επιδόσεων και στα μαθήματα. Το ποσοστό παρακολούθησης των μαθημάτων ανέβηκε από 40% στο εντυπωσιακό 93%, ενώ στις εξετάσεις παρατηρείται 100% επιτυχία!

Πηγή

Αναρτήθηκε από:  ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Ελεύθερη επιλογή σχολείου: καλό ή κακό;

Να επιλέγουν οι γονείς το σχολείο για τα παιδιά τους ή να τα στέλνουν στο σχολείο της γειτονιάς τους; Αυτό το ερώτημα έθεσε ο κ. Μητσοτάκης ως ένα από τα κεντρικά του προγράμματος της Ν.Δ. για την Παιδεία.

Αν ελευθερία σημαίνει δυνατότητα επιλογών, ποιος θα έλεγε όχι; Η επιλογή σχολείου θα προωθήσει την άμιλλα μεταξύ των σχολείων, θα τα κάνει καλύτερα. Πρόκειται για μια πρακτική που έχει εφαρμοστεί εκτεταμένα σε χώρες όπως η Αγγλία και μαζί με τα κουπόνια εκπαίδευσης, που επιτρέπουν να διαλέξεις δημόσιο ή ιδιωτικό σχολείο, έχουν γίνει η σημαία του νεοφιλελευθερισμού στην εκπαίδευση.

Λίγοι όμως σκέπτονται ότι η αποσύνδεση του σχολείου από την κοινότητα θα σημάνει δυσάρεστη αναστάτωση στην ελληνική κοινωνία.

Τι φταίνε τα δικά μας παιδιά, λένε ακόμη και προοδευτικοί γονείς, να μένουν πίσω στις γνώσεις τους εξαιτίας της παρουσίας στο σχολείο παιδιών με ειδικές ανάγκες, μεταναστόπουλων και προσφυγόπουλων που δεν ξέρουν καλά ελληνικά ή παιδιών με λιγότερα ερεθίσματα από το περιβάλλον τους;

Ενα ακραίο παράδειγμα, από πρόσφατο πραγματικό περιστατικό, είναι οι γονείς σε μεσοαστική συνοικία του νοτιοδυτικού Λονδίνου που ζητούν να γίνει αερογέφυρα ώστε τα παιδιά της μεσαίας τάξης να αποφεύγουν τη συνάντηση και τον συγχρωτισμό τους με τα παιδιά των εργατικών κατοικιών.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Ν.Δ. είναι ένας σύγχρονος Καιάδας, με σχολεία για τους πολλούς, αφημένα στην τύχη τους, και σχολεία για τους λίγους.

Η κρίση του αναδιανεμητικού ρόλου της εκπαίδευσης, η πεποίθηση δηλαδή ότι η πίτα που θα μοιραστεί στο τέλος της εκπαιδευτικής διαδικασίας δεν φτάνει για όλους, οδηγεί σε αυξανόμενη σκλήρυνση των στρατηγικών επιλογών των ευπορότερων να αποκοπούν από τις «μάζες», διασφαλίζοντας τη δική τους αναπαραγωγή (μέσω συμμετοχής σε κλειστά συστήματα) και καταδικάζοντας ταυτόχρονα τους υπόλοιπους σε γεωμετρικά αυξανόμενη παρακμή.

Γιατί αυτό που παραβλέπουν προτάσεις ελεύθερης επιλογής σχολείου είναι ότι η εξόφθαλμη μεταφορά των κοινωνικών ανισοτήτων στη σχολική πραγματικότητα υπονομεύει

Περίεργες απαγορεύσεις σε σχολεία της Αυστραλία

Κάτι ιδιαίτερο (να το πω;) γίνεται στα σχολεία της Αυστραλίας, αφού έχει πέσει επιδημία ιδιαίτερων απαγορεύσεων. Σήμερα μάλιστα, Δημοτικό Σχολείο του Σίδνεϊ απαγόρευσε στους μαθητές να χειροκροτούν για να δείξουν τον ενθουσιασμό τους. Τους επιτρέπει μόνο σιωπηλές επευφημίες, χαρωπά πρόσωπα και τη γροθιά στον αέρα και αυτά μόνο όταν τα επιτρέπουν οι δάσκαλοι.

 

Το δελτίο τύπου του σχολείου

Το σχολείο προέβη σε αυτή την απαγόρευση για να γίνουν σεβαστοί οι μαθητές που είναι «ευαίσθητοι στο θόρυβο» και ισχυρίζεται ότι η πρακτική αυτή «μειώνει τη νευρικότητα» των μαθητών. Το μέτρο επιβλήθηκε μετά την εισαγωγή προγράμματος αντι-εκφοβισμού  .

Το δημόσιο δημοτικό σχολείο Elanora Heights, που βρίσκεται στις βόρειες παραλίες του Σίδνεϊ, ανακοίνωσε τη νέα πολιτική της «σιωπηλής ευθυμίας» κατά το τελευταίο ενημερωτικό δελτίο του. Είναι το πιο πρόσφατο παράδειγμα μιας «επιδημίας» που έχει πέσει στα σχολεία της Αυστραλίας, που απαγορεύουν στους μαθητές τους να αγκαλιάζονται, να τραγουδούν τα κάλαντα, να γιορτάζουν την Ημέρα της Αυστραλίας, ενώ το Cheltenham Girls High School στο βορειοδυτικό Σίδνεϊ επέβαλε ήδη στους εκπαιδευτικούς να μη χρησιμοποιούν τις λέξεις "κορίτσια", "κυρίες" ή "γυναίκες" για την αποφυγή διακρίσεων, πράγμα που έχει δημιουργήσει αναστάτωση.

#εκπαίδευση #Αυστραλία #σχολείο 

Περισσότερα....

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Χαριτωμένα λουλούδια από χαρτοπετσέτες

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Αχαΐα: Πάνω από 100 οι κενές οργανικές θέσεις στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Με κενά στα Δημοτικά και στα Νηπιαγωγεία αναμένεται να ξεκινήσει στην Αχαΐα η νέα σχολική χρονιά. Όπως αναφέρει σε δήλωσή του ο Αιρετός Π.Υ.Σ.Π.Ε. Αχαΐας Τάσος Σταυρογιαννόπουλος, φέτος αναμένεται να μείνουν κενές 113 οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών. Η δήλωση του κ. Σταυρογιαννόπουλου έχει ως εξής:

«Η υποβολή των δηλώσεων μετάθεσης ή τοποθέτησης σε οργανική θέση των εκπαιδευτικών της Α/θμιας Εκπαίδευσης στην περιοχή της Αχαΐας θα γίνει στο χρονικό διάστημα από 19 – 25 Ιουλίου, με μεγάλη καθυστέρηση σε σχέση με άλλες χρονιές.

Οι μεταθέσεις-τοθετήσεις αναμένεται να ανακοινωθούν στο τέλος Ιουλίου. Φέτος συστήθηκαν 58 νέες οργανικές θέσεις (26 Φυσικής Αγωγής και 32 Αγγλικής). Ωστόσο, αναμένεται να μείνουν κενές 113 οργανικές θέσεις (39 δασκάλων, 37 δασκάλων ειδικής αγωγής, 7 νηπιαγωγών ειδικής αγωγής, 3 φυσικής αγωγής και 27 αγγλικής), καθώς και 9 νηπιαγωγοί στη διάθεση.

ΟΡΓΑΝΙΚΑ ΚΕΝΑ ΔΑΣΚΑΛΩΝ (ΠΕ70)

Δ.Σ. ΑΙΓΕΙΡΑΣ (2), 8ο Δ.Σ. ΑΙΓΙΟΥ (1), 1ο Δ.Σ. ΑΚΡΑΤΑΣ (1), 2ο Δ.Σ. ΑΚΡΑΤΑΣ (1), Δ.Σ. ΒΕΛΙΤΣΩΝ (1), Δ.Σ. ΔΙΑΚΟΠΤΟΥ (4), Δ.Σ. ΕΛΑΙΩΝΑ (1), Δ.Σ. ΖΗΡΙΑΣ (1), Δ.Σ. ΚΑΓΚΑΔΙΟΥ (1), Δ.Σ. ΚΑΛΑΒΡΥΤΩΝ (3), Δ.Σ. ΚΛΕΙΤΟΡΙΑΣ (2), Δ.Σ. ΜΑΝΕΣΙΟΥ (1), Δ.Σ. ΜΑΤΑΡΑΓΚΑ (1), Δ.Σ. ΠΕΤΣΑΚΩΝ (1), Δ.Σ. ΠΗΓΑΔΙΩΝ (2), Δ.Σ. ΣΑΓΕΙΚΩΝ (1), Δ.Σ. ΣΚΕΠΑΣΤΟΥ (3), Δ.Σ. ΨΩΦΙΔΑΣ (1), 1ο Δ.Σ. ΑΙΓΙΟΥ (1), Δ.Σ. ΕΛΙΚΗΣ (1), Δ.Σ. ΑΓΙΟΥ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ (1), 5ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 9ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 53ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 1ο Δ.Σ. ΠΑΡΑΛΙΑΣ (1), 54ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), , 8ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), Δ.Σ. ΛΙΜΝΟΧΩΡΙΟΥ (1), 6ο Δ.Σ. ΑΙΓΙΟΥ (1).

ΟΡΓΑΝΙΚΑ ΚΕΝΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ (ΠΕ60)

2ο Ν/Γ ΡΙΟΥ (1), Ν/Γ ΒΕΛΙΤΣΩΝ (1), Ν/Γ ΔΑΦΝΗΣ (1), Ν/Γ ΚΑΛΑΒΡΥΤΩΝ (1), Ν/Γ ΨΩΦΙΔΑΣ (1), 13ο Ν/Γ ΠΑΤΡΩΝ (1), 20ο Ν/Γ ΠΑΤΡΩΝ (1), 23ο Ν/Γ (1), 4ο Ν/Γ ΑΙΓΙΟΥ (1).

ΟΡΓΑΝΙΚΑ ΚΕΝΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΠΕ11)

16ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 18ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 1ο Δ.Σ. ΑΚΡΑΤΑΣ (1), 62ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 32ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 10ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 14ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 1ο Δ.Σ. ΟΒΡΥΑΣ (1), 26ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 2ο Δ.Σ. ΑΚΡΑΤΑΣ (1), ), 2ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 35ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 45ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 49ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 51ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 52ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 56ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 60ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 64ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), Δ.Σ. ΒΡΑΧΝΕΪΚΩΝ (1), Δ.Σ. ΔΕΜΕΝΙΚΩΝ (1), Δ.Σ. ΚΑΜΙΝΙΩΝ (1), Δ.Σ. ΚΑΡΕΪΚΩΝ (1), Δ.Σ. Κ. ΚΑΣΤΡΙΤΣΙΟΥ (1), Δ.Σ. ΚΡΗΝΗΣ (1), Δ.Σ. ΛΟΥΣΙΚΩΝ(1), Δ.Σ. ΡΙΟΥ (1), Δ.Σ. ΣΕΛΙΑΝΙΤΙΚΩΝ (1), Δ.Σ. ΤΕΜΕΝΗΣ (1), Δ.Σ. ΦΑΡΡΩΝ (1), Δ.Σ. ΧΑΛΑΝΔΡΙΤΣΑΣ (1).

ΟΡΓΑΝΙΚΑ ΚΕΝΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ (ΠΕ06)

17ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 21ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), Δ.Σ. ΚΛΕΙΤΟΡΙΑΣ (1), Δ.Σ. ΛΑΚΚΟΠΕΤΡΑΣ (1), Δ.Σ. ΛΟΥΣΙΚΩΝ (1), 1ο Δ.Σ. Κ. ΑΧΑΪΑΣ (1), 1ο Δ.Σ. ΟΒΡΥΑΣ (1), 2ο Δ.Σ. ΑΚΡΑΤΑΣ (1), 2ο Δ.Σ. Κ. ΑΧΑΪΑΣ (1), 2ο Δ.Σ. ΟΒΡΥΑΣ (1), 35ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 3ο Δ.Σ. ΑΙΓΙΟΥ(1), 43ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 45ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 49ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 51ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 52ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 56ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 5ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 60ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 62ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 64ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 65ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), 6ο Δ.Σ. ΑΙΓΙΟΥ (1), Δ.Σ. ΑΝΩ ΑΛΙΣΣΟΥ (1), Δ.Σ. ΒΡΑΧΝΕΪΚΩΝ (1), Δ.Σ. ΔΕΜΕΝΙΚΩΝ (1), Δ.Σ. ΕΛΙΚΗΣ (1), Δ.Σ. ΚΑΛΛΙΘΕΑΣ (1), Δ.Σ. ΚΑΡΕΪΚΩΝ (1), Δ.Σ. Κ. ΚΑΣΤΡΙΤΣΙΟΥ (1), Δ.Σ. ΚΡΗΝΗΣ (1), Δ.Σ. ΜΙΝΤΙΛΟΓΛΙΟΥ (1), Δ.Σ. ΡΙΟΛΟΥ (1), Δ.Σ. ΡΙΟΥ (1), Δ.Σ. ΣΕΛΙΑΝΙΤΙΚΩΝ (1), Δ.Σ. ΦΑΡΡΩΝ (1),

ΟΡΓΑΝΙΚΑ ΚΕΝΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΑΣΚΑΛΩΝ

Τ.Ε. 6ο Δ.Σ. ΑΙΓΙΟΥ (1), Τ.Ε. 1ο Δ.Σ. ΑΚΡΑΤΑΣ (1), Τ.Ε. Δ.Σ. ΔΙΑΚΟΠΤΟΥ (1). Τ.Ε. Δ.Σ. ΚΑΛΑΒΡΥΤΩΝ (1), Τ.Ε. Δ.Σ. ΚΛΕΙΤΟΡΙΑΣ (1), Τ.Ε. 1ο Δ.Σ. ΠΑΡΑΛΙΑΣ (1), Τ.Ε. 61ο Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (1), Τ.Ε. Δ.Σ. ΣΤΑΥΡΟΔΡΟΜΙΟΥ (1), Τ.Ε. Δ.Σ. ΨΩΦΙΔΑΣ (1), 1ο Ε.Δ.Σ. ΑΙΓΙΟΥ (4), 1ο Ε.Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (8), 2ο Ε.Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (7), 3ο Ε.Δ.Σ. ΠΑΤΡΩΝ (2), Ε.Δ.Σ. ΚΑΤΩ ΑΧΑΪΑΣ (2), Ε.Δ.Σ. ΚΩΦΩΝ (1), Ε.Δ.Σ. ΤΥΦΛΩΝ (1), Ε.Δ.Σ. ΑΥΤΙΣΜΟΥ (4).

ΟΡΓΑΝΙΚΑ ΚΕΝΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

Τ.Ε. 4ο Ν/Γ ΑΙΓΙΟΥ (1), Τ.Ε. 2ο Ν/Γ ΠΑΡΑΛΙΑΣ (1), ΕΙΔΙΚΟ Ν/Γ ΚΑΤΩ ΑΧΑΪΑΣ (1), 1ο ΕΙΔΙΚΟ Ν/Γ ΠΑΤΡΩΝ (1), ΕΙΔΙΚΟ Ν/Γ ΑΥΤΙΣΜΟΥ (2), ΕΙΔΙΚΟ Ν/Γ ΤΥΦΛΩΝ (1).»

Αναρτήθηκε από ΓΙΑΝ. ΠΑΝ.