Τρίτο βραβείο στο Πολυτεχνείο Κρήτης σε διεθνή διαγωνισμό τεχνολογίας

Την τρίτη θέση στον τελικό του διαγωνισμού τεχνολογίας στο Ντουμπάι, που διεξήχθη το Σάββατο 6 Φεβρουαρίου, κατέκτησε η ομάδα SenseLab του Πολυτεχνείου Κρήτης για το πρωτοποριακό κινητό τηλέφωνο με την ονομασία SaveMe που συνδέεται με drone.

Πρόκειται για μια σημαντική παγκόσμια επιτυχία του Πολυτεχνείου Κρήτης καθώς η ομάδα αρχικώς είχε προκριθεί στην τελική δεκάδα του διαγωνισμού ανάμεσα σε περισσότερες από 1000 ομάδες από 160 χώρες και κατά τον ημιτελικό που πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 4 Φεβρουαρίου πέρασε στην τελική τριάδα στην κατηγορία International.

Το phone-drone που κατασκεύασαν οι νεαροί επιτρέπει τη σύνδεση ενός smart-phone με ένα μη επανδρωμένο ιπτάμενο όχημα με αποτέλεσμα ο χρήστης να αποκτήσει τις δυνατότητες που παρέχουν οι δύο συσκευές με πιθανές εφαρμογές στην υγεία, στην καθοδήγηση ανθρώπων με ειδικές ανάγκες, σε φυσικές καταστροφές, στη χαρτογράφηση κ.α.

Περισσότερα

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Διάκριση για τα Τμήματα Περιβάλλοντος και Επιστήμης της Θάλασσας και το Τμήμα Μαθηματικών του Παν. Αιγαίου

Καλά νέα από τα Πανεπιστήμιά μας, αφού το Τμήμα Επιστημών της Θάλασσας και το Τμήμα Περιβάλλοντος του Πανεπιστημίου Αιγαίου, που εδρεύουν στη Μυτιλήνη, κατατάσσονται στην 461η θέση μεταξύ των τμημάτων των σχολών Περιβάλλοντος που λειτουργούν σε 2.000 πανεπιστήμια παγκοσμίως. Επίσης το Τμήμα Μαθηματικών που εδρεύει στη Σάμο κατέλαβε την 804^η θέση.

Η συγκεκριμένη κατάταξη προκύπτει στο πλαίσιο της δημιουργίας λίστας των καλύτερων πανεπιστημιακών τμημάτων από το Middle East Technical University, στην οποία το Πανεπιστήμιο Αιγαίου εντάχθηκε για πρώτη φορά.

Η κατάταξη έγινε με βάση δείκτες που αφορούν σε δημοσιεύσεις στα αντίστοιχα πεδία, όπως έχουν εντοπιστεί από τα Web of Science, InCites και άλλες σχετικές βάσεις δεδομένων.

Πηγή: http://www.emprosnet.gr/article/69721-diethnis-diakrisi

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Ζητούνται παιδιά 6 έως 15 ετών για εκτίμηση δεξιοτήτων

Παιδιά χωρίς αναπτυξιακά, συμπεριφορικά ή μαθησιακά προβλήματα ηλικίας από 6 έως 15 ετών ζητούνται από τη Μονάδα Αναπτυξιακής και Συμπεριφορικής Παιδιατρικής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών στο Νοσοκομείο Παίδων «Η Αγία Σοφία», ώστε να γίνει εκτίμηση δεξιοτήτων τους.

Η εξέταση γίνεται δωρεάν, καθώς εντάσσεται στο πλαίσιο κλινικής μελέτης.

Η αξιολόγηση ολοκληρώνεται σε ένα ραντεβού διάρκειας περίπου μιάμισης ώρας και περιλαμβάνει:

Α) Κλινική εξέταση από Αναπτυξιολόγο Παιδίατρο

Β) Μαθησιακή αξιολόγηση από Eιδικό Παιδαγωγό.

Γ) Αξιολόγηση του Νοητικού Δυναμικού (Raven test) από Eιδικό Ψυχολόγο.

Δ) Ψυχοφυσιολογικές μεθόδους που εξετάζουν τρία επίπεδα λειτουργιών με χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή (Η/Υ):

1) την κινητικότητα των άνω άκρων,

2) την αντίληψη του χρόνου και

3) την ικανότητα λογικής κρίσης και λήψης αποφάσεων

Ε) Ηλεκτροεγκεφαλογραφική καταγραφή με χρήση ασύρματου ηλεκτροεγκεφαλογράφου.

ΣΤ) Τα παιδιά συμπληρώνουν ειδικά ερωτηματολόγια αξιολόγησης προσωπικότητας, άγχους και συναισθηματικής κατάστασης.

Ζ) Οι γονείς συμπληρώνουν αντίστοιχου περιεχομένου ερωτηματολόγια που αφορούν τους ίδιους.

Η παρούσα μελέτη προτείνεται ως ενιαίο σύνολο αξιολόγησης γνωστικών και κινητικών λειτουργιών, με στόχο να τις αναδείξει σε θεμελιώδεις παραμέτρους σε διαγνωστικό και θεραπευτικό επίπεδο.

Στην παρούσα φάση καλούνται έως 31 Μαρτίου να συμμετάσχουν παιδιά ηλικίας από 6 έως 15 ετών.

Για ραντεβού καλέστε 210 746 7457, 693 9750609 (κ. Γεράσιμος Μακρής), e-mail: gerasimos_makris@hotmail.com, ppervanidou@gmail.com

Πηγή: http://www.tanea.gr/news/greece/article/5210629/panepisthmio-athhnwn-zhtoyntai-paidia-6-ews-15-etwn-gia-ektimhsh-deksiothtwn/

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Πιλοτικές παρεμβάσεις του ΑΠΘ σε 83 σχολεία

Σχεδιασμένες το 1895 και ακατάλληλες να υποστηρίξουν τις διδακτικές μεθόδους της εποχής εκείνης είναι στην πλειοψηφία τους οι αίθουσες διδασκαλίας των ελληνικών σχολείων. Εδώ και 120 χρόνια τα λειτουργικά χαρακτηριστικά των σχολικών αιθουσών δεν έχουν υποστεί ουσιαστικές αλλαγές, καθώς το πρότυπο σχήμα τους παραμένει ορθογώνιο, ο άμεσος φυσικός φωτισμός είναι από την αριστερή πλευρά (ταιριάζει μόνο σε δεξιόχειρες) και η διαρρύθμισή τους παραμένει η ίδια. Το ΑΠΘ έκανε παρεμβάσεις σε 83 σχολεία με καταπληκτικά αποτελέσματα! Δείτε πώς....

 

Αίθουσα του 4ου Δημοτικού Σχολείου Μενεμένης πριν και μετά την πιλοτική παρέμβαση του ΑΠΘ

Η παραδοσιακή τάξη, με τη διάταξη των θρανίων σε παράλληλες σειρές και προσανατολισμό προς τον πίνακα και την έδρα (ακόμη και σε υπερυψωμένο βάθρο) ενδεχομένως να "ξυπνά" νοσταλγικές μνήμες στους γονείς των σημερινών μαθητών, ουσιαστικά, όμως, δεν εξυπηρετεί, παρά έναν ξεπερασμένο δασκαλοκεντρικό τρόπο λειτουργίας της τάξης, με εξαιρετικά περιορισμένη την αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών, που υπονομεύει την ενεργητική συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία, τη συνεργασία και τον διάλογο στην ομάδα και την τάξη, τη συντροφικότητα ως στοιχείο της καθημερινής ζωής στο σχολείο.

Μικρές και ανέξοδες -πλην ουσιαστικές- παρεμβάσεις ανασχεδιασμού του σχολικού χώρου δύνανται να αλλάξουν την εικόνα των σχολείων, την ποιότητα του μαθήματος και την ψυχολογία μαθητών και εκπαιδευτικών, όπως απέδειξαν έρευνες και πιλοτικές εφαρμογές, για την υλοποίηση των οποίων ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, όπως το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και το Πολυτεχνείο Κρήτης "πάντρεψαν" τα επιστημονικά πεδία της Παιδαγωγικής, της Αρχιτεκτονικής, της Ψυχολογίας και της Κοινωνικής Γεωγραφίας.

«Χρώμα και φως αντί του κρύου λευκού και του φωτισμού σούπερ - μάρκετ»

Ο καθηγητής του Τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης της Παιδαγωγικής Σχολής του ΑΠΘ κ. Δημήτρης Γερμανός τεκμηρίωσε ερευνητικά τον ρόλο του παιδαγωγικού ανασχεδιασμού του σχολικού χώρου, στη μετάβαση από την παραδοσιακή στη συνεργατική τάξη, μεταμορφώνοντας, στο πλαίσιο πιλοτικής εφαρμογής, τις σχολικές αίθουσες 81 Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και Γυμνασίων - Λυκείων στην Ελλάδα και δύο στην Κύπρο.

 «Πλεονέκτημα της μεθόδου παιδαγωγικού ανασχεδιασμού του σχολικού χώρου που προτείνουμε είναι, ότι τις ίδιες σχολικές εγκαταστάσεις που έχουμε, χωρίς να γκρεμίζουμε τίποτε, τις προσαρμόζουμε σε σύγχρονες συνθήκες» σημειώνει ο κ. Γερμανός.

Εξήγησε δε - σε σχέση με το κόστος της «ανακαίνισης»- ότι πολλές από τις αναγκαίες εργασίες (πατώματα, ελαιοχρωματισμοί, φωτισμός κ.λπ.) είναι ούτως ή άλλως ενταγμένες στους προϋπολογισμούς συντήρησης των σχολείων. «Απλώς, αντί να βάψουμε την αίθουσα σε λευκό χρώμα, επιλέγουμε χρώματα που έχουν σχέση με τα ενδιαφέροντα των παιδιών και χρωματισμούς που δημιουργούν θετικό ψυχολογικό κλίμα και, αντίστοιχα, επιλέγουμε κατάλληλο φωτισμό, έναντι του μοντέλου φωτισμού σούπερ - μάρκετ, που προτιμάται έως και σήμερα στα σχολεία» προσθέτει.

 «Κινούμενα θρανία και διακόσμηση από τα παιδιά»

Η σχολική αίθουσα διαμορφώνεται, για να μπορεί να υποστηρίζει την ανάπτυξη συνεργατικών δραστηριοτήτων και σχέσεων (γωνίες με μαξιλάρια, καθιστικά, χώροι συνεδρίασης) και την πρόσωπο με πρόσωπο επικοινωνία μεταξύ των παιδιών (ενωμένα θρανία).

«Ο τρόπος που μπαίνουν τα θρανία πρέπει να εξυπηρετεί τρεις διαφορετικές ανάγκες στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δηλαδή τα παιδιά να μπορούν να εργάζονται μόνα τους, σε μικρές ομάδες ή ως μία μεγάλη ομάδα όλη η τάξη. Έτσι, η οργάνωση του χώρου πρέπει είναι ευέλικτη και η διάταξη των θρανίων να προσφέρει και τις τρεις μορφές εργασίας» διευκρινίζει ο κ. Γερμανός.

Επίσης, δημιουργείται χώρος ειδικός για κάθε ομάδα και, όπου είναι δυνατόν, προσωπικός χώρος για κάθε παιδί της τάξης, ενώ τοποθετείται «έξυπνος» σχολικός εξοπλισμός (πολυμορφικές και πολυχρηστικές κατασκευές).

Τμήματα του χώρου οργανώνουν και διακοσμούν τα ίδια τα παιδιά, δημιουργώντας μικροπεριβάλλον και οικεία ατμόσφαιρα στη σχολική αίθουσα.

Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί παρακολουθούν πρόγραμμα επιμόρφωσης σε θέματα συνεργατικής μάθησης,

Ελεύθερη πρόσβαση στα ΑΕΙ. Πότε έγινε;

Πολλές φορές επανέρχεται, αγαπητοί φίλοι, στο προσκήνιο το αίτημα "για ελεύθερη πρόσβαση" στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση χωρίς το φίλτρο των εισαγωγικών πανελλήνιων εξετάσεων. Το ξέρατε ότι αυτό έχει γίνει κάποια στιγμή και στην Ελλάδα; Αν αναρωτιέστε πότε, διαβάστε όσα μάθαμε από το άρθρο του Απ. Λακάσα στην ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ...

Λοιπόν, η ελεύθερη πρόσβαση στα πανεπιστήμια έγινε τελευταία φορά πράξη στην περίοδο της Κατοχής. Το Πανεπιστήμιο Αθηνών γέμισε από φοιτητές τον Οκτώβριο του 1941, καθώς σε μία κρίση λαϊκισμού η τότε δωσίλογη κυβέρνηση άνοιξε τις πύλες του ιδρύματος σε όποιον επιθυμούσε να σπουδάσει, χωρίς φίλτρο εισαγωγικών εξετάσεων. 

Τι θέλησαν να σπουδάσουν τότε τα ελληνόπουλα; 

Πρωταθλήτρια στη ζήτηση αναδείχθηκε η Νομική Σχολή Αθηνών στην οποία ενεγράφησαν 8.590 πρωτοετείς από τους 11.930 συνολικά εισακτέους (ποσοστό 72% επί του συνόλου των εγγραφών). Ακολούθησε η Ιατρική  με 1.860 εγγραφές (15,5%). Το Χημικό με 746, το Μαθηματικό με 173, η Φιλοσοφική με 142, η Θεολογική με 114, το Οδοντιατρικό Σχολείο με 108, το Φυσικό με 60, το Φαρμακευτικό με 40 και τέλος το Φυσιογνωστικό με 7». 

Όλο το άρθρο μπορείτε να διαβάσετε εδώ.

Αναρτήθηκε από ΓΙΑΝ. ΠΑΝ.

Η πρώτη αυτή ανάρτησή μου για τη νέα χρονιά αφιερώνεται στην Ιωάννα, τη συνάδελφο που μας γέμισε χαρά με το δώρο της...

Χρυσό Μετάλλιο από την Ακαδημία Αθηνών στο Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης

Με ιδιαίτερη χαρά σάς ενημερώνουμε ότι το ΙνστιτούτοΝεοελληνικών Σπουδών (Ίδρυμα Μανόλη Τριανταφυλλίδη) του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης βραβεύτηκε από την Ακαδημία Αθηνών με Χρυσό Μετάλλιο, την ύψιστη τιμητική διάκριση που απονέμει το Ανώτατο Πνευματικό Ίδρυμα της χώρας, για την επί πενήντα πέντε χρόνια προσφορά του στη γλώσσα και την παιδεία του ελληνικού λαού.

Η απονομή έγινε κατά την πανηγυρική συνεδρία της 19ης Δεκεμβρίου 2014 στην Αίθουσα Τελετών της Ακαδημίας, και το Χρυσό Μετάλλιο παρέλαβε ο Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του Ινστιτούτου κ. Γ. Μ. Παράσογλου, Ομότιμος Καθηγητής του Α.Π.Θ.

Η Ακαδημία Αθηνών επέλεξε να τιμήσει με την ύψιστη αυτή διάκριση έναν από τους σπουδαιότερους ερευνητικούς και επιστημονικούς φορείς της χώρας στον χώρο των ανθρωπιστικών σπουδών, ο οποίος, με το πολύπλευρο έργο του και την πολυσχιδή δραστηριότητά του, προσφέρει αδιάλειπτα εδώ και πενήντα πέντε χρόνια στην παιδεία του ελληνικού λαού, ακολουθώντας τις επιταγές και τα διδάγματα του Μανόλη Τριανταφυλλίδη.

Τα μέλη του Διοικητικού Συμβουλίου και οι εργαζόμενοι στο Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών ευχαριστούμε θερμά την Ακαδημία Αθηνών για την ύψιστη αυτή τιμητική διάκριση. Θεωρούμε επίσης χρέος μας να ευχαριστήσουμε όλους τους ανθρώπους που υπηρέτησαν το Ίδρυμα τα πενήντα πέντε αυτά χρόνια και συνέβαλαν, ο καθένας από τη θέση του, στην προκοπή του Ιδρύματος. Με ιδιαίτερη συγκίνηση, μάλιστα, θυμόμαστε αυτούς και αυτές που δεν βρίσκονται πλέον στη ζωή. Αισθανόμαστε τέλος την ανάγκη να ευχαριστήσουμε τους φίλους και τις φίλες του Ιδρύματος, στην Ελλάδα και σε όλο τον κόσμο, που τόσα χρόνια στήριξαν και στηρίζουν την προσπάθειά μας να βρισκόμαστε στην πρωτοπορία της έρευνας για την ελληνική γλώσσα και γραμματεία, κάτι που το Ανώτατο Πνευματικό Ίδρυμα της χώρας μας αναγνώρισε φέτος με τον καλύτερο και επισημότερο τρόπο.

Για το ερευνητικό και το εκδοτικό έργο του Ιδρύματος μπορείτε να ενημερωθείτε από την ιστοσελίδα ins.web.auth.gr.

Ένα σχολείο χωρίς καθηγητές, βιβλία και δίδακτρα!

Όποιος διαβεί το κατώφλι του École 42, πρέπει να ξεχάσει όσα ήξερε. Εκεί, δεν υπάρχουν καθηγητές, βιβλία,  γυμναστήρια, ή εργαστήρια για φοιτητές και κυρίως δεν πληρώνονται δίδακτρα. Κι όμως, πρόκειται για ένα από τα πιο φιλόδοξα πειράματα της εκπαίδευσης, το οποίο γίνεται στη Γαλλία. 

Εμπνευστής και κυρίως χρηματοδότης της προσπάθειας, ο Ξαβιέ Νιέλ. Ο εκατομμυριούχος που οραματίστηκε μία σχολή για την εκπαίδευση εξαιρετικά ικανών προγραμματιστών υπολογιστών, όπου ο κάθε φοιτητές επί 2 ή 3 χρόνια μαθαίνει όσα πρέπει για να διαπρέψει στο συγκεκριμένο χώρο.

Το «Σχολείο 42», στεγάζεται σε ένα παλιό κυβερνητικό κτίριο. Εκεί ο Νιέλ, ένας πάμπλουτος Γάλλος που θεωρείται από τους πιο επιτυχημένους στον τομέα της τεχνολογίας στη χώρα του, αποφάσισε να κάνει το όραμά του πραγματικότητα. Διέθεσε 70 εκατομμύρια ευρώ, χωρίς πρόθεση να βγάλει χρήματα από αυτό το πρόγραμμα, όχι άμεσα, αλλά ποτέ.

Η ιδέα είναι απλή. Οι 800-1.000 φοιτητές κάθε χρονιάς στεγάζονται στο κτίριο, στην καρδιά του Παρισιού, κάθονται μπροστά σε υπολογιστές με τεράστιες οθόνες και αντιμετωπίζουν μεγάλες προκλήσεις με προγράμματα υπολογιστών. Εχουν ελάχιστη καθοδήγηση για το πώς θα λύσουν τα προβλήματα, οπότε πρέπει να συνεργαστούν ο ένας με τον άλλον, ή να αναζητήσουν μία βοήθεια στο διαδίκτυο.

Οι νεαροί ανταποκρίνονται στην πρόκληση. Αρκετοί από αυτούς μέσα σε έξι μήνες- παρότι έως τότε μετά βίας είχαν πάρει μία γεύση από προγραμματισμό- καταφέρνουν να κάνουν δουλειά επαγγελματία. Αξίζει να σημειωθεί ότι το 40% των μαθητών του «École 42» δεν έχουν καταφέρει καν να τελειώσουν το σχολείο. Αλλοι, έχουν ήδη πάρει πτυχίο από το Στάνφορντ ή το ΜΙΤ, ή αντίστοιχα άλλα κορυφαία πανεπιστήμια. Όμως το «Σχολείο 42» δεν ασχολείται με το παρελθόν τους. Το μόνο που έχει σημασία εκεί είναι να ολοκληρώνουν τις εργασίες τους και να προχωρούν.

Ολες οι εργασίες τους είναι εσκεμμένα συλλογικές, οπότε οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες από 2 έως 5 ατόμων. Ερχονται και φεύγουν όποτε θέλουν, αφού το κτίριο είναι ανοικτό όλο το 24ωρο. Οσο είναι εκεί, επικοινωνούν μεταξύ τους, προσπαθούν να λύσουν τα πρότζεκτ που έχουν αναλάβει και κάνουν τεστ, μέσω του δικτύου της σχολής. Δεν υπάρχουν βαθμολογίες. Η κάθε ομάδα είτε επιτυγχάνει στην εργασία της, είτε όχι.

Ο μόνος όρος είναι να πρόκειται για άτομα από 18 έως 30 ετών. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι μπορεί ο καθένας να περάσει τις πύλες της συγκεκριμένης σχολής. Πέρυσι, 70.000 άτομα δοκίμασαν να κάνουν το τεστ που γίνεται μέσω υπολογιστή. Οι 20.000 το ολοκλήρωσαν, από τους οποίους οι 4.000 προσκλήθηκαν να περάσουν τέσσερις εβδομάδες στο Παρίσι, κάνοντας εντατικά, κάτι που σήμαινε δουλειά 100 ωρών την εβδομάδα. Στο τέλος, 890 μαθητές επελέγησαν για την πρώτη τάξη του «École 42», που ξεκίνησε το Νοέμβριο του 2013.

 Πηγή: http://www.iefimerida.gr/news

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Στην κορυφή της Ευρώπης το Τμήμα Φυσικής Κρήτης

Πανευρωπαϊκή «πρωτιά» πέτυχε το Τμήμα Φυσικής του Πανεπιστημίου Κρήτης σε αξιολόγηση Multurank που έγινε ανάμεσα σε 143 τμήματα φυσικής με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

H διάκριση του τμήματος φυσικής του πανεπιστημίου Κρήτης ως το κορυφαίο στην Ευρώπη, επιτεύχθηκε για την ποιότητα και ποσότητα του ερευνητικού του έργου, την παγκόσμια απήχησή του, τις διεθνείς επιστημονικές συνεργασίες και το ύψος της ανταγωνιστικής χρηματοδότησης από διεθνείς οργανισμούς.

Η «πρωτιά» του τμήματος Φυσικής,που γίνεται γνωστή μέσω του «Έθνους» βασίζεται στην επάρκεια των ερευνητών που διδάσκουν ή δουλεύουν στα εργαστήρια, τα γραφεία ως και στον Ψηλορείτη, στο κορυφαίο και παγκοσμίως αναγνωρισμένο Αστεροσκοπείο του "Σκίνακα" που αποτελεί "ανοικτό παράθυρο" στο Σύμπαν και έχει στο ενεργητικό του διεθνείς επιτυχίες.

Όμως πέρα από το…σύμπαν,το τμήμα Φυσικής επεκτείνει τους στόχους του με την ίδρυση Κέντρου Κβαντικής Πολυπλοκότητας και Νανοτεχνολογίας, βάζοντας στο «μικροσκόπιο» των ερευνών του τα έγκατα του ατομικού κόσμου. Μάλιστα,για την υλοποίηση του στόχου το Τμήμα Φυσικής πρόσφατα κατέκτησε μέσα από σκληρότατο διεθνή ανταγωνισμό Ευρωπαική χρηματοδότηση ύψους 4,8 εκ. ευρώ.

«Η διεθνής διάκριση του τμήματος φυσικής μας χαροποιεί ιδιαίτερα και δίδει σε όλους μας τη δύναμη παρά τη δύσκολη συγκυρία να συνεχίσουμε το έργο μας" δήλωσε στο "Έθνος" ο Γιάννης Παπαμαστοράκης Ομότιμος καθηγητής Αστροφυσικής του τμήματος φυσικής του Πανεπιστημίου Κρήτης και διευθυντής του Αστεροσκοπείου στο "Σκίνακα".

«Η διάκριση», είπε, «προβάλλει ταυτόχρονα διεθνώς το πανεπιστήμιο Κρήτης, ολόκληρο το νησί, αλλά και την Ελλάδα γενικότερα.» Η «πρωτιά», πρόσθεσε, «έχει ιδιαίτερη αξία γιατί ξεπέρασε σε διεθνή αναγνώριση Τμήματα Φυσικής προβεβλημένων πανεπιστημίων με παράδοση εκατονταετιών και αυτό σε πείσμα της χρόνιας υποχρηματοδότησης σε σχέση με τα αντίστοιχα ευρωπαϊκά ιδρύματα, αλλά και ζώντας πρακτικά αποκομμένο από τα κέντρα επιρροής και εξουσίας».

Όμως το Τμήμα Φυσικής όπως αναγνωρίζουν και οι ίδιοι οι φοιτητές αποτελεί φυτώριο επιστημόνων όπου αποκτούν πλούσια εφόδια και διαπρέπουν διεθνώς.

«Το Τμήμα Φυσικής του Πανεπιστημίου Κρήτης πρωτοπορεί διεθνώς και αποτελεί για όλους μας πολύτιμη πηγή γνώσης και επιστημονικής κατάρτισης. Όλοι οι φοιτητές που φοιτήσαμε και συνεχίζουμε τις σπουδές μας στο ίδιο Τμήμα αισθανόμαστε πολύ τυχεροί» δήλωσε στο «Έθνος» η μεταπτυχιακή φοιτήτρια Τζίνα Πανοπούλου.

Η ίδια πέρα από τη φοίτησή της στο Τμήμα Φυσικής –Τομέας Αστροφυσικής, έχει ολοκληρώσει στο ίδιο Τμήμα μεταπτυχιακό- μάστερ και τώρα έχει ξεκινήσει διδακτορικό. Η

Για την αυθαίρετη και απροειδοποίητη μείωση της τιμής των πανεπιστημιακών συγγραμμάτων από το Υπουργείο Παιδείας

Η Μάγγη Μίνογλου, εκδότρια των Εκδόσεων Κριτική, γράφει για την αυθαίρετη και απροειδοποίητη μείωση κατά 15%της τιμής των πανεπιστημιακών συγγραμμάτων από το Υπουργείο Παιδείας:

Εμείς οι εκδότες πανεπιστημιακών συγγραμμάτων εκδίδουμε, εδώ και τέσσερις δεκαετίες, υψηλής ποιότητας πανεπιστημιακά συγγράμματα, ελληνικά και μεταφρασμένα. Εξακολουθούμε  μέχρι σήμερα να  κάνουμε καλά τη δουλειά μας και αγωνιζόμαστε -στo πλαίσιο του υγιούς ανταγωνισμού- να παραμείνουμε υγιείς, παρά την εντεινόμενη κρίση.

Ο βασικός μας αντισυμβαλλόμενος για τα πανεπιστημιακά συγγράμματα, το Υπουργείο Παιδείας, μας ανακοίνωσε πριν λίγες μέρες κοινή υπουργική απόφαση για οριζόντια μείωση ("κούρεμα") της τιμής κοστολόγησης όλων των συγγραμμάτων κατά 15%. Δηλαδή, η μείωση αυτή αφορά όλα τα συγγράμματα, χωρίς την παραμικρή διαφοροποίηση ως προς το κόστος και την ποιότητα των βιβλίων, και αποφασίστηκε εντελώς απροειδοποίητα, χωρίς άλλη αιτιολόγηση, παρά μόνο τις εντολές της Τρόικας, για περιορισμό του κονδυλίου των συγγραμμάτων στον προϋπολογισμό από 62 εκατ. ευρώ σε 52 εκατ. Σημειωτέον ότι η νέα ηγεσία του Υπουργείου έχει αρνηθεί οποιοδήποτε διάλογο, παρά τις επανειλημμένες προσπάθειες των εκδοτών.

Ακόμα χειρότερα: η μείωση ανακοινώνεται τώρα, για να τεθεί  άμεσα σε ισχύ από το τρέχον ακαδημαϊκό έτος 2014-2015, παραμονή έναρξης της διανομή των βιβλίων στους φοιτητές!

Το ζήτημα είναι πολιτικό. Εξαιρετικά σοβαρό και επικίνδυνο. Σε απόλυτη αντίθεση από την επαγγελλόμενη ανάπτυξη. Και εξηγούμαι:  Το ηλεκτρονικό σύστημα διανομής "Εύδοξος" του Υπουργείου μάς ζητάει κάθε άνοιξη να αποδεχτούμε τους όρους της μεταξύ μας συνεργασίας και να δεσμευτούμε  υπεύθυνα για τη διαθεσιμότητα  όλων των βιβλίων προς  διανομή. Έτσι κάναμε και φέτος. Προχωρήσαμε στην παραγωγή των βιβλίων μας, που στη συνέχεια προεπέλεξαν στον "Εύδοξο" οι διδάσκοντες, και είμαστε πανέτοιμοι για τη διανομή τους στους φοιτητές τον Οκτώβριο.

Είναι προφανές πως η μείωση κατά 15% του κ. Λοβέρδου τινάζει κυριολεκτικά στον αέρα όλο τον προγραμματισμό μας

Μια σπουδαία διάλεξη, εκτός θέματος

Στις 10 Δεκεμβρίου του 2012, στο αμφιθέατρο του Τμήματος Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστήμιου Αθηνών, στο τέλος μιας διάλεξης του μαθήματος Διακριτά Μαθηματικά, ο καθηγητής κ. Δημήτρης Αχλιόπτας αποφάσισε να μιλήσει στους φοιτητές του για το μέλλον, να τους συμβουλεύσει για τη ζωή, τη δουλειά, τη χαρά, τη λύπη, το θυμό, το φόβο. Μια διάλεξη εκτός θέματος, που καθήλωσε τους φοιτητές του και θα καθηλώσει και σας. Ακούστε τον.

 

Πρόγραμμα Παιδαγωγικής & Διδακτικής Επάρκειας

Το Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Κρήτης υλοποιεί μέσω του Κέντρου Μελέτης της Ιστορίας της Εκπαίδευσης και του Διδασκαλικού Επαγγέλματος (ΚΕΜΕΙΕΔΕ) το έτος 2013-2014 Πρόγραμμα Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας διάρκειας 440 ωρών. 

Το Πρόγραμμα αυτό σκοπό έχει να καλύψει τις υπάρχουσες ανάγκες των πτυχιούχων ειδικοτήτων που έχουν ως πρόθεση να εργαστούν στην Α΄/θμια Εκπαίδευση, καθώς και των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων που εργάζονται ήδη στην Α΄/θμια Εκπαίδευση. Το Πρόγραμμα θα οδηγεί στη λήψη "Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας.

Η υποβολή αιτήσεων εκδήλωσης ενδιαφέροντος από τους εκπαιδευτικούς για συμμετοχή στο Πρόγραμμα ξεκίνησε από 17 Μαρτίου και θα διαρκέσει έως 17 Απριλίου 2014. Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας. 

Την οικονομική διαχείριση του Προγράμματος έχει ο Eιδικός Λογαριασμός Κονδυλίων Έρευνας (ΕΛΚΕ) του Πανεπιστημίου Κρήτης. Το κόστος συμμετοχής για κάθε ενδιαφερόμενο/-η είναι 1.660 ευρώ.

Περισσότερες πληροφορίες ΕΔΩ.

Αναρτήθηκε από; ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Αντισυνταγματικά τα προνόμια των παιδιών των πολυτέκνων για εισαγωγή στα ΑΕΙ

Καταρρέει ως αντισυνταγματικό το ευνοϊκό για τις οικογένειες πολύτεκνων σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με ανοικτό το ενδεχόμενο να υπάρξει αντίστοιχο πρόβλημα και για άλλες κατηγορίες που εισάγονται με τις «επιπλέον θέσεις» ως ποσοστό έως 20% βάσει κοινωνικών κριτηρίων.

Η ολομέλεια του Συμβουλίου της Επικρατείας έκρινε αντισυνταγματικές και αντίθετες στις αρχές της ισότητας και της αξιοκρατίας διατάξεις των νόμων 4071/12 και 3966/11 που προέβλεψαν (κατά παρέκκλιση από το γενικό σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση) τη σύσταση θέσεων που καταλαμβάνονται αποκλειστικά και μόνο από υποψηφίους που είναι μέλη πολύτεκνων οικογενειών, «μπλοκάροντας» την εφαρμογή των ευνοϊκών αυτών ρυθμίσεων.
Η ολομέλεια του ΣτΕ με τρεις αποφάσεις έκρινε ότι οι διατάξεις που ουσιαστικά «πριμοδοτούν» την εισαγωγή μελών πολυτέκνων οικογενειών (γονείς ή παιδιά) στα ΑΕΙ και ΤΕΙ, είναι αντίθετες σε θεμελιώδεις διατάξεις του Συντάγματος και συνεπώς ανεφάρμοστες, αφού οδηγούν τελικά στον αποκλεισμό άλλων υποψηφίων, μολονότι είχαν καλύτερα αποτελέσματα στις εξετάσεις.
Με τις δικαστικές αποφάσεις (όπου υπήρξε ισχυρή μειοψηφία 12 ανώτατων δικαστών) βρίσκονται ουσιαστικά «στον αέρα» τα μέλη των πολυτέκνων οικογενειών που μπήκαν σε ΑΕΙ και ΤΕΙ με ένα αντισυνταγματικό σύστημα, το οποίο ουσιαστικά καταργείται για την επόμενη χρονιά, ενώ η κυβέρνηση παρεμβαίνει για να μη δημιουργηθούν προβλήματα στους ήδη φοιτούντες.

Παιδικό Φεστιβάλ του Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η.

Το Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η.) του Πανεπιστημίου Πατρών οργανώνει κάθε χρόνο Παιδικό Φεστιβάλ για παιδιά ηλικίας 3-7 ετών. Οι φοιτητές, σε συνεργασία με τους διδάσκοντες του Τμήματος, σχεδιάζουν δημιουργικές δραστηριότητες και εργαστήρια, εκπαιδευτικού κυρίως προσανατολισμού, και τις υλοποιούν για μία εβδομάδα (πρωινές ώρες 10.00-12.00), προς το τέλος της άνοιξης, στους χώρους του Τμήματος.

Όσα σχολεία και γονείς ενδιαφέρονται να συνοδεύσουν τα παιδιά τους στο Φεστιβάλ, μπορούν να στείλουν μήνυμα στο e-mail: festival@upatras.gr.

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Τα Σχολεία πηγαίνουν Πανεπιστήμιο!

Το Πανεπιστήμιο Πατρών βρίσκεται στην ευχάριστη θέση να ανακοινώσει ότι για 5η συνεχή χρονιά οργανώνει τη δραστηριότητα «15νθήμερο γνωριμίας των Σχολείων της Περιφέρειας με το Πανεπιστήμιο Πατρών» με τον τίτλο: «Τα Σχολεία πηγαίνουν Πανεπιστήμιο».

Πρωταρχικός μας στόχος είναι να δώσουμε την ευκαιρία στους μαθητές μας να γνωρίσουν από κοντά το Πανεπιστήμιο και να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον τους για τη διεύρυνση των γνώσεών τους και την ευαισθητοποίησή τους στο χώρο της έρευνας. Ταυτόχρονα, στόχος αυτής της ενέργειας είναι η επαφή και η γνωστοποίηση του έργου και των δραστηριοτήτων του Ιδρύματός μας στο κοινωνικό σύνολο.

Με ιδιαίτερη χαρά λοιπόν, προσκαλούμε και φέτος, ακαδημαϊκό έτος 2013-2014, τα Σχολεία της Περιφέρειάς μας να επισκεφθούν τις Ακαδημαϊκές μονάδες του Πανεπιστημίου Πατρών από 10 έως 21 Μαρτίου 2014.
  

Θεσμός Ακροατή Πανεπιστημιακών Μαθημάτων

Στο πλαίσιο της σύνδεσης του Πανεπιστημίου Πατρών με την Κοινωνία θα λειτουργήσει κατά το εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2013-2014 ο θεσμός του ακροατή Πανεπιστημιακών μαθημάτων, ο οποίος αποβλέπει στον εμπλουτισμό των γνώσεων των ενδιαφερομένων πολιτών. Με τον τρόπο αυτό παρέχεται η δυνατότητα στους συμπολίτες μας να παρακολουθήσουν Πανεπιστημιακά μαθήματα, τα οποία οι ίδιοι θα επιλέξουν από τα προσφερόμενα προγράμματα σπουδών.

Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να προσέλθουν από 7 έως και 17 Ιανουαρίου 2014 και ώρες 09:00π.μ. - 12:00μ. στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης και Έρευνας (Πανεπιστημιούπολη - Κτίριο Α’ - Ισόγειο), προκειμένου να συμπληρώσουν τη σχετική αίτηση.

Πηγή: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ
Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Απόφοιτοι του Πανεπιστημίου Πατρών νικητές σε διαγωνισμό καινοτομίας και επιχειρηματικότητας

Η Λίνα Στούμπου, ο Γιάννης Αναγνωστόπουλος, ο Παναγιώτης Τσάγγας και ο Διονύσης Ρόδης, απόφοιτοι του Τμήματος Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής και του Τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Τεχνολογίας Η/Υ του Πανεπιστημίου Πατρών κέρδισαν το πρώτο βραβείο για την επιχειρηματική τους πρόταση DominoStyle στο διαγωνισμό Rising Ideas startup που ολοκληρώθηκε στις 27 Νοεμβρίου 2013.

Ο διαγωνισμός καινοτομίας και επιχειρηματικότητας Rising Ideas startup διοργανώθηκε από τον Ελληνικό Σύνδεσμο Νέων Επιχειρηματιών Δυτικής Ελλάδας (ΕΣΥΝΕΔΕ) στο πλαίσιο της Παγκόσμιας Εβδομάδας Επιχειρηματικότητας.
Στο παρακάτω κείμενο οι 4 βραβευμένοι απόφοιτοι του Πανεπιστημίου της πόλης μας μάς παρουσιάζουν την πορεία τους προς τη διάκριση.
Το Τελευταίο Θρανίο της Πάτρας τους εύχεται καλή σταδιοδρομία!

"Είμαστε η Λίνα Στούμπου, ο Γιάννης Αναγνωστόπουλος, ο Παναγιώτης Τσάγγας και ο Διονύσης Ρόδης, μια 4μελής ομάδα απόφοιτων Μηχανικών Ηλεκτρονικών Υπολογιστών και Ηλεκτρολόγων Μηχανικών του Πανεπιστημίου Πατρών.

Το DominoStyle ξεκίνησε περίπου ένα χρόνο πριν όταν είχαμε στα σκαριά μια άλλη ιδέα σχετική με social sharing φωτογραφιών, η οποία τελικά δεν προχώρησε. Στην προσπάθεια υλοποίησής της όμως ανακαλύψαμε ότι ένας crowdsourcing μηχανισμός φωτογραφιών θα μπορούσε πιθανότατα να δώσει μια εντελώς άλλη ώθηση στην βιομηχανία της μόδας.

Επισκεφθείτε το Εθνικό Αρχείο Διδακτορικών Διατριβών

Σας ενδιαφέρει κάποια διατριβή; Θέλετε μήπως να δημοσιεύσετε τη δική σας διατριβή; Δεν έχετε παρά να επισκεφθείτε το Εθνικό Αρχείο Διδακτορικών Διατριβών. 
 

Στη συγκεκριμένη πλατφόρμα συγκεντρώνεται το σύνολο των διδακτορικών διατριβών που έχουν εκπονηθεί στα ελληνικά Πανεπιστημιακά Ιδρύματα, καθώς και οι διδακτορικές διατριβές που έχουν εκπονηθεί από Έλληνες διδάκτορες σε Πανεπιστημιακά Ιδρύματα του εξωτερικού και έχουν αναγνωριστεί από το ΔΟΑΤΑΠ.
Την ευθύνη συγκρότησης, διάθεσης και διατήρησης του ΕΑΔΔ έχει δια νόμου το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης (ΕΚΤ). 

Μέχρι τώρα έχουν κατατεθεί στο αποθετήριο της πλατφόρμας  29.684 διατριβές και μπορείτε να τις αναζητήσετε με βάση το επιστημονικό πεδίο, την ημερομηνία κατάθεσης, το συγγραφέα, τη γλώσσα, ή το ίδρυμα. Έχετε τη δυνατότητα να κατεβάσετε τη διατριβή που σας ενδιαφέρει σε pdf. Ή όπως σας ανέφερα πιο πάνω να αποθέσετε τη δική σας διατριβή. 

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

ΨΗΦΙΣΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΟΔΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ - Τα Παιδαγωγικά Τμήματα στα ΑΕΙ σε κίνδυνο

  Η Σύνοδος των Προέδρων και Κοσμητόρων των Παιδαγωγικών Τμημάτων  συνήλθε στα Ιωάννινα στις  12 και 13 Οκτωβρίου 2013  και συζήτησε εκτενώς ορισμένα ζητήματα τα οποία απασχολούν τα Παιδαγωγικά Τμήματα στα ΑΕΙ, όπως το νέο τρόπο εισαγωγής σε αυτά μέσω του  5ου επιστημονικού πεδίου και το ζήτημα της μη απόσπασης εκπαιδευτικών Α/βάθμιας & Β/βάθμιας εκπαίδευσης στα Τμήματά μας και εξέδοσε ένα ψήφισμα.

 

Μεταξύ των άλλων κατέληξε στην απόφαση  να συγκληθούν  σε κάθε Σχολή σε όλα τα παμεπιστήμια, την ίδια μέρα ( 22 Οκτωβρίου) και την ίδια ώρα (11:00-13:00 π.μ.) διευρυμένες Συνελεύσεις Σχολής  με μοναδικό θέμα την κρίσιμη κατάσταση στην οποία έχουν περιέλθει τα Παιδαγωγικά Τμήματα.   

Ζητάμε την πραγματοποίηση αποσπάσεων εκπαιδευτικών στα Παιδαγωγικά Τμήματα εξαιτίας της εξαιρετικά κομβικής  σημασίας τους για τις πρακτικές ασκήσεις και κατά συνέπεια για την ολοκλήρωση των Προγραμμάτων Σπουδών τους. Όπως έχουμε αναφέρει πολλές φορές κατα το παρελθόν,  η  πραγματοποίηση των πρακτικών ασκήσεων  είναι απόλυτα συνυφασμένη με τη φύση, το ρόλο και τη λειτουργία των Παιδαγωγικών Τμημάτων  και, κυρίως, με τη δυνατότητα λήψης πτυχίου. 

Δεδομένης της γνωστής ασφυκτικής πίεσης λόγω των πολλαπλών περικοπών τις οποίες έχουν υποστεί, όλα τα Τμήματα προχώρησαν τα τελευταία χρόνια σε αναγκαστικές προσαρμογές στα προγράμματα των πρακτικών ασκήσεων  έχοντας συνυπολογίσει τόσο την εξαιρετικά δύσκολη οικονομική συγκυρία της χώρας, όσο και την απόλυτη ανάγκη να διασφαλιστεί η ποιότητα των σπουδών και η εγκυρότητα των πτυχίων τους. Οι  προτάσεις μας διαμορφώθηκαν στο πνεύμα αυτό και αντανακλούν τις πραγματικές ελάχιστες ανάγκες τους. 

Πανεπιστήμια: Η «αγελαδοσφαγή» των εργαζομένων

Παρέμβαση του Καθηγητή Νίκου Σάμαρη στη συγκέντρωση των απεργών και διοικητικών στο Πανεπιστήμιο της Πάτρας.

Τη δεκαετία του ʼ60, στο δάσος της Στροφυλιάς έβοσκαν μεγάλα κοπάδια από ημιάγρια γελάδια, αναπόσπαστο κομμάτι του οικοσυστήματος. Με την αναδιάρθρωση της κτηνοτροφίας και την εισαγωγή γαλακτερών αγελάδων ήλθε η ώρα να σφαγούν. Η διαδικασία της μαζικής σφαγής δεν ήταν εύκολη υπόθεση. Το πρώτο που έπρεπε να φροντίσει ο βουκόλος ήταν να φτιάξει έναν πολύ καλό βωρό, βωρός είναι το ειδικό μαντρί βοοειδών. Ο βωρός κατασκευαζόταν ξαπλώνοντας κυκλικά κορμούς δένδρων που επάνω τους έμπαιναν κλαδιά. Το βράδυ, πριν τη σφαγή, ο βουκόλος έκλεινε τα βόδια στο βωρό και τα τάιζε.

Με την ανατολή του ηλίου άνοιγε η πύλη. Έμπαιναν δύο λασοφόροι που τους ακολουθούσαν δύο σφαγείς κρατώντας δίκοπα μαχαίρια. Ο πρώτος έριχνε το λάσο πιάνοντας το πρώτο γελάδι, καπάκι έριχνε ο δεύτερο. Τεντώνανε τα σχοινιά στην αντίθετη κατεύθυνση και προτού το ζώο αντιδράσει ο γελαδοσφάχτης με καταπληκτική σβελτάδα και ακρίβεια εκσφενδόνιζε το μαχαίρι στο κοίλωμα του αυχένα (την «πλεξούδα») και το ζώο ξαπλωνόταν ακαριαία στο έδαφος. Σε περίπτωση αποτυχίας, το τραυματισμένο ζώο θα τους ποδοπατούσε. Γιʼ αυτό πίσω καθόταν ο αναπληρωματικός γελαδοσφαγέας στην περίπτωση που η μαχαιριά δεν έπιανε ακριβώς πλεξούδα για να ρίξει δεύτερη. Στη συνέχεια, δινόταν η χαριστική βολή. Έσερναν το ζώο έξω από το βωρό, το κρεμούσαν σε μια κουκουναριά και έπιαναν δουλειά οι γελαδογδάρτες και οι αντεροβγάλτες.

Στην αρχή τα πράγματα κυλούσαν ήσυχα. Στη συνέχεια, μετά τις πρώτες σφαγές, «όταν ο βουκόλος σκούπιζε τα δάκρυά του», τα γελάδια άρχιζαν να αναδεύονται, να σπρώχνονται μεταξύ τους, τα πιο δυνατά να στριμώχνονται προς τα πίσω αφήνοντας μπροστά τα αδύνατα. Τα μικρά προσπαθούσαν να κρυφτούν πίσω από τα μεγάλα, για να αναβάλουν τη σειρά τους. Επειδή με το συνεχές στρίμωγμα προς τα πίσω άρχιζαν οι πρώτες κολιές στο μαντρί, πιάναμε δουλειά τα πιτσιρίκια. Η αποστολή μας ήτανε να χτυπάμε με μακριά κλαδιά (τέμπλες) και να απειλούμε με παιδικά ουρλιαχτά τα γελάδια που προσπαθούσαν να προσεγγίσουν στο φράχτη. 

Μας είχαν τάξει από μια πατρινή σφυρίχτρα, μια οκά γελαδίσια πατσά στον καθένα (μια οκά ισούται με 1.280 γραμμάρια) και από ένα γελαδοπόδαρο. Όσο εξελισσόταν η σφαγή, τα πράγματα δυσκόλευαν. Τα γελάδια αγρίευαν, τα ποδοβολητά δυνάμωναν, ο κίνδυνος να αφηνιάσουν και να γκρεμίσουν το μαντρί γινόταν ορατός. Την κατάλληλη στιγμή όμως, παρενέβαινε ο επόπτης αρχισφαγέας, φωνάζοντας «φτάνει, καλά τα πήγαμε, συνεχίζουμε σε 15 μέρες». Όταν άνοιγε η πόρτα γινόταν πανζουρλισμός. Τα γελάδια εξαφανίζονταν προς τους κοντινούς υδροβιότοπους. Τη νύχτα διέσχιζαν το δάσος σπαρακτικά μουγκρητά -- κραυγές αγελάδων που μάταια καλούσαν το μοσχάρι τους. 

Περισσότερες από 29.000 ελληνικές διδακτορικές διατριβές στο Διαδίκτυο

Ανανεωμένη, εμπλουτισμένη με νέους τίτλους και νέα εργαλεία αναζήτησης είναι η βάση δεδομένων ελληνικών διδακτορικών διατριβών που είναι ελεύθερα προσβάσιμη από τους χρήστες του διαδικτύου στον κόμβο του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης (ΕΚΤ). 

 

Το Εθνικό Αρχείο Διδακτορικών Διατριβών (ΕΑΔΔ) που βρίσκεται στην ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.didaktorika.gr, περιλαμβάνει περισσότερες από 29.000 βιβλιογραφικές εγγραφές διατριβών, με πλήρη τεκμηρίωση: τίτλος, περίληψη, συγγραφέας, επιστημονικό πεδίο, εκπαιδευτικό ίδρυμα, μέλη επιτροπής, έτος απονομής του διδακτορικού τίτλου, λέξεις-κλειδιά, χώρα, γλώσσα. Στις περισσότερες από αυτές, συγκεκριμένα σε 20.500 διατριβές, οι χρήστες έχουν τη δυνατότητα να ξεφυλλίσουν το πλήρες ψηφιοποιημένο κείμενο της διατριβής, να την εκτυπώσουν σελίδα σελίδα ή να την αποθηκεύσουν με μορφή pdf στον υπολογιστή τους αφού πρώτα εγγραφούν στον ιστότοπο. 

Σε μια πρώτη πλοήγηση στο ψηφιακό Εθνικό Αρχείο Διδακτορικών Διατριβών, που περιλαμβάνει διδακτορικές διατριβές που έχουν εκπονηθεί στα ελληνικά πανεπιστήμια από έλληνες και ξένους διδάκτορες, και σε 1640 πανεπιστήμια του εξωτερικού από έλληνες διδάκτορες (αναγνωρισμένες από το ΔΟΑΤΑΠ), διαπιστώσαμε ότι ο μεγαλύτερος αριθμός καταγεγραμμένων διατριβών (10968) αφορά την ιατρική και τις επιστήμες της υγείας και ακολουθούν οι φυσικές επιστήμες (5262), η μηχανική και η τεχνολογία (4246) και, με σημαντικά λιγότερες εγγραφές, οι κοινωνικές επιστήμες (2859) και οι ανθρωπιστικές επιστήμες (2087).