Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα;

Είτε πρόκειται για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είτε όχι, η οργάνωση δεν είναι ό,τι πιο εύκολο γενικά για τα παιδιά. Ιδιαίτερα, όμως, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες βρίσκουν δύσκολο το να οργανώσουν τις διαδικασίες που πρέπει να ακολουθήσουν και να διαχειριστούν το χρόνο τους.

Η ερώτηση είναι η ίδια και ακούγεται σχεδόν απ” όλους τους γονείς: «Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει να μελετά μόνο του και να έχει αποτέλεσμα;». Η Ελένη Γαρυφαλάκη, εξειδικευμένη παιδαγωγός και σύμβουλος αγωγής και εκπαίδευσης, μας δείχνει πώς θα πρέπει να μάθουμε στα παιδιά να διαχειρίζονται το χρόνο της μελέτης τους.

Προετοιμασία

Η προετοιμασία μπορεί να χρειαστεί 5-10 λεπτά, αλλά βοηθά στο να θέσουμε στόχους μελέτης.

1. Πρώτα-πρώτα τοποθετούμε τα βιβλία που θα χρειαστούμε πάνω σε καθαρή και φωτεινή επιφάνεια, μαζί με όλη τη γραφική ύλη (τετράδια, στιλό) που θα χρειαστούμε.

2. Έπειτα, βλέπουμε τι έχουμε να κάνουμε σε κάθε μάθημα ξεχωριστά και έχουμε κοντά μας όλα εκείνα που μας χρειάζονται για να ολοκληρώσουμε τα καθήκοντά μας.

3. Πριν ξεκινήσουμε, βεβαιωνόμαστε ότι δεν έχουμε κάτι άλλο να μας απασχολήσει ή να μας αποσπάσει την προσοχή για την επόμενη μισή ώρα.

4. Φροντίζουμε να καθόμαστε άνετα, ο χώρος να αερίζεται επαρκώς και να υπάρχει καλός φωτισμός.

Επισκόπηση

Η επισκόπηση θα μας πάρει γεμάτα 10 λεπτά και βοηθά στο να μάθουμε να διαχειριζόμαστε το χρόνο που διαθέτουμε για μελέτη.

1. Πριν ξεκινήσουμε να κάνουμε τις εργασίες, ανοίγουμε το πρόχειρο τετράδιο ή το βιβλίο και ρίχνουμε μια γρήγορη ματιά σ” αυτά που κάναμε στο σχολείο. Με το να θυμηθούμε τι ακούσαμε στο σχολείο μπαίνουμε στη διαδικασία της μελέτης του συγκεκριμένου μαθήματος.

2. Εξετάζουμε ακριβώς τι εργασίες έχουμε να κάνουμε και υπολογίζουμε πόσο χρόνο θα χρειαστούμε. Καλό είναι να δώσουμε προτεραιότητα στις πιο δύσκολες και χρονοβόρες εργασίες, έτσι ώστε όταν κουραστούμε να έχουμε τις πιο εύκολες να κάνουμε.

Μελέτη

Η μελέτη θα πρέπει να συνοδεύεται από ολιγόλεπτα διαλειμματάκια ανά 20-30 λεπτά.

1. Αφιερώνουμε το χρόνο που χρειάζεται σε κάθε μάθημα, ώστε να το μελετήσουμε καλά και να μην τα «πασαλείψουμε». Το «πασάλειμμα» δημιουργεί παρανοήσεις και είναι η χειρότερη μορφή μελέτης, διότι νομίζουμε ότι ξέρουμε, αλλά όχι μόνο δεν ξέρουμε, αλλά τα μαθαίνουμε και λάθος!

Δυσορθογραφία, τι είναι και πως αντιμετωπίζεται

Γράφει η Σοφία Τσιντσικλόγλου, Ειδική Παιδαγωγός

Η δυσορθογραφία είναι μια μαθησιακή δυσκολία, συνήθως είναι συνδεδεμένη με τη δυσλεξία. Είναι το φαινόμενο των πολλών ορθογραφικών λαθών κατά τη γραφή. Χωρίζεται σε θεματική και καταληκτική δυσορθογραφία.

Τι μπορείς να κάνεις για να βοηθήσεις το παιδί ;

Ιδέες για τη θεματική δυσορθογραφία

• Χρήση εικόνων για κάθε λέξη.

π.χ. Για τη λέξη "ανοιξη" θα γράψω το οι με χρώμα έντονο και στο όμικρον θα σχεδιάσω ένα λουλούδι. Κατά τη γνώμη μου δεν χρειάζεται να δώσετε ένα σωρό λεφτά για τα σχετικά βιβλία, μπορείτε να σχεδιάσετε τις βασικές λέξεις, αρκεί να έχετε φαντασία! Υπάρχει όμως και έτοιμο υλικό στα βιβλιοπωλεία.

Για τη λέξη μήλο, γύρω από το γράμμα η θα ζωγραφίσω ένα μήλο.

• Μπορείτε επίσης να κάνετε κολλάζ με διάφορες εικόνες από περιοδικά ή από internet, να φτιάχνετε με πλαστελίνη μια σχετική εικόνα.
• Μπορείτε να φτιάξετε και ένα δικό σας λεξικό- ευρετήριο με κάθε νέα λέξη που έχει λίγο δύσκολη ορθογραφία. Πάρτε ένα τετράδιο με ευρετήριο και κάθε μέρα από το σχολικό βιβλίο, βρείτε ποιές λέξεις είναι ιδιαίτερες και να της γράφει το παιδί εκει. Έτσι θα φτιάξετε ένα δικό σας ορθογραφικό λεξικό. Μπορείτε να φτιάχνετε και ένα μικρό σχέδιο όποτε θέλετε, για να γίνει η διαδικασία πιο ευχάριστη.

Ιδέες για καταληκτική δυσορθογραφία

Μνημονικές τεχνικές για να βοηθήσετε τα παιδιά να θυμούνται τα μαθήματα

Γράφει η Σοφία Τσιντσικλόγλου, Ειδική Παιδαγωγός

Οι εκπαιδευτικοί καλό είναι να χρησιμοποιούν διάφορους έξυπνους τρόπους, που βοηθούν τα παιδιά να θυμούνται ονόματα και άλλα δύσκολα στοιχεία των μαθημάτων. Ιδού μερικά παραδείγματα:

Ακροστιχίδα
Φτιάξτε ακροστοιχίδες με τα αρχικά ονομάτων ή λέξεων που πρέπει να μάθουν τα παιδιά. π.χ.  Ποιοί είναι  οι 3 μεγαλύτεροι τραγικοί ποιητές:

Α-ισχύλος
Σ-οφοκλής
Ε-υρυπίδης
Δημιουργείται η λέξη ΑΣΕ!!
Άλλο παράδειγμα: Ποιές είναι οι πρωτεύουσες των 4 νομών της Κρήτης:
Χ-ανιά
Α-γιος Νικόλαος
Ρ- Ρέθυμνο
Η- ράκλειο
Δημιουργείται η λέξη ΧΑΡΗ 

Ρίμα
Διδάξτε στα παιδιά με την βοήθεια της ομοικαταληξίας, κάτι δύσκολο από το μάθημα. π.χ. "Το χίλια τετρακόσια πενήντα τρία η Κωνσταντινούπολη κατακτήθηκε από την Τουρκία" 

Αστείες συσχετίσεις
Για να διδάξετε δύσκολες λέξεις ή ονόματα μπορείτε να βρείτε με τι μοιάζουν οι λέξεις. Για παράδειγμα για να θυμούνται τα παιδιά το όνομα Αδαμάντιος Κοραής, πείτε τους ότι μοιάζει με διαμάτι και κοράκι!

Για να θυμούνται τα παιδιά τους Ιδρυτες της Φιλικής Εταιρείας, πείτε  "Ξανθό τσακάλι με σκουφί"  (Ξάνθος, Τσακάλωφ, Σκουφάς).

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία: Ανάπτυξη Καινοτομιών & Project

Ο Σχολικός Σύμβουλος της 2ης Περιφέρεια Δ.Ε. Αχαΐας, κ. Νικόλαος Μάνεσης, στα πλαίσια  σεμιναρίου για την απόκτηση Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής και Καθοδηγητικής Επάρκειας, που πραγματοποιείται αυτό το διάστημα σε αρκετές περιφέρειες της χώρας και το οποίο παρακολουθούν οι σχολικοί σύμβουλοι,  το Σάββατο 23 Νοεμβρίου, εισηγήθηκε την ενότητα: «Διαφοροποιημένη Διδασκαλία: Ανάπτυξη Καινοτομιών & Project». 

Μερικά από τα θέματα με τα οποία καταπιάνεται στην εισήγησή του ο κ. Μάνεσης και είμαι σίγουρη ότι μπορούν να σας λύσει πολλές απορίες είναι τα εξής:

• Ποια είναι τα βασικά συστατικά στοιχεία του Αναλυτικού Προγράμματος; 
• Ποιες είναι οι μέθοδοι διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται πιο συχνά στην εκπ/κή διαδικασία; 
• Πόσο σημαντικός είναι ο σχεδιασμός μιας διδασκαλίας; 
• Πώς σχεδιάζεται μια διδασκαλία; 
• Τι σημαίνει διαφοροποιημένη διδασκαλία, ποιος ο ρόλος του εκπαιδευτικού; Στρατηγικές διαφοροποίησης. 
• Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της ομαδοσυνεργατικής μάθησης; Τεχνικές στήριξης της συνεργασίας μέσα στην ομάδα. 
• Καινοτόμα Προγράμματα: ποια τα βασικά χαρακτηριστικά τους; 

Δείτε εδώ την Παρουσίασή του, τα Φύλλα Εργασίας και ενδεικτική Βιβλιογραφία που χρησιμοποιήσε όπως τα αντλώ από το ιστολόγιό του που βρίσκεται ΕΔΩ.

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ 

20 μορφές γραπτού λόγου για το παιδί με Δυσλεξία

Το παιδί κατά τη φοίτηση του στο Δημοτικό ολοκληρώνει μια μεγάλη πορεία μάθησης. Μαθαίνει να διαβάζει και να γράφει, σχεδόν όλη τη γραμματική της Ελληνικής γλώσσας, να επεξεργάζεται και να παράγει Λόγο. Η παραγωγή του λόγου γίνεται πιο απαιτητική κατά κύριο λόγο στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού. Εκεί πλέον καλείται να εφαρμόσει την ορθή γραφή, κανόνες γραμματικής και στίξης και να παράξει ένα πλήρες κείμενο ιδεών με τη σωστή συντακτική δομή.

Όλες αυτές οι απαιτήσεις γίνονται ακόμα πιο δύσκολες όταν αφορούν σε παιδί με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες. Το Δυσλεξικό παιδί έχοντας να αντιμετωπίσει τις αδυναμίες του εμφανίζει και ένα αποδυναμωμένο κίνητρο να εμπλακεί σε αυτή τη διαδικασία. Έτσι θα πρέπει να το εντάξουμε σιγά, σιγά και με ένα αυξανόμενο δείκτη δυσκολίας σε όλες τις μορφές γραπτού λόγου χρησιμοποιώντας όσο γίνεται και τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα του.

20 μορφές γραπτού λόγου:

Αφήγηση πραγματικής ιστορίας

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Τα συχνότερα λάθη των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες στην γραφή

Τα συχνότερα λάθη των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες όσον αφορά τη γραφή και την ορθογραφία είναι τα εξής:

 

• Παραλείπουν γράμματα π.χ. μλο αντί μήλο 
• Παραλείπουν συλλαβές, ειδικά σε πολυσύλλαβες λέξεις π.χ. παθυρο αντί παράθυρο 
• Δεν χρησιμοποιούν κεφαλαία, ακόμα και στην αρχή της πρότασης, ή βάζουν κεφαλαίο εκεί που δεν χρειάζεται.
•  Προσθέτουν συλλαβές ή γράμματα στις λέξεις 
• Δεν αφήνουν κενό ανάμεσα στις λέξεις- γράφουν κολλητά τις λέξεις 
• Ξεχνούν να τονίσουν και να βάλουν τελεία. 
• Μπερδεύουν γράμματα που μοιάζουν ακουστικά π.χ. γ-χ, β-φ, θ-δ 
• Κάνουν πολλά ορθογραφικά λάθη, ακόμα και σε λέξεις που μόλις έχουν διδαχτεί 
• Όταν γράφουν δεν σκέφτονται καθόλου τους κανόνες ορθογραφίας 
• Οι προτάσεις τους δεν έχουν καλή δομή, συχνά δεν βγάζουν νόημα, γιατί λείπει το υποκείμενο ή το ρήμα 
• Όταν γράφουν έκθεση: Γράφουν πολύ σύντομο κείμενο, συχνά βγαίνουν εκτός θέματος, οι προτάσεις τους είναι ελλιπείς, ο λόγος λιτός, χωρίς χρήση επιθέτων και σημείων στίξης. 
• Γράφουν "άσχημα" γράμματα, συχνά δυσανάγνωστα

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες συνήθως έχουν σχέση μίσους με τη γραφή, παρουσιάζουν άρνηση να γράψουν, κρύβουν ή ξεχνούν ή αναβάλλουν να κάνουν τις ασκήσεις τους. Χρειάζονται βοήθεια ανάλογα με τις δυσκολίες τους, ιδανικά από ειδικό θεραπευτή που θα φτιάξει εξατομικευμένο πρόγραμμα παρέμβασης και αντιμετώπισης των δυσκολιών του κάθε παιδιού, με πολυαισθητηριακή εκπαιδευτική προσέγγιση. Επίσης είναι σημαντικό η παροχή βοήθειας να υπάρχει αμέσως μόλις αντιληφθούν την δυσκολία, ώστε να μην μεγαλώνουν τα μαθησιακά κενά και οι δυσκολίες στο παιδί. 

 

Σοφία Τσιντσικλόγλου

Ειδική παιδαγωγός

 

Πηγή:  http://paidagwgos.blogspot.gr

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ

Σχέδιο μαθήματος: Επιχειρηματολογία Γ΄ Δημοτικού

Για να δεις καλύτερα και να εργαστείς πάνω στο μάθημα πάτα την επιλογή

και μετά ξεκίνα με το πρώτο Τ. Στο παράθυρο που θα ανοίξει, έχεις τη δυνατότητα στη δεξιά πλευρά να δώσεις τις δικές σου απαντήσεις.

Αναρτήθηκε από: ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΥΛΩΝΑΚΗ